본 연구에서는 초등학생의 학교폭력 경험(피해 및 가해)에 따라 다섯 가지 갈등해결전략의 사용정도가 다른지를 살펴보고, 학교폭력 경험과 갈등해결전략 사용사이에서 가족응집성 및 학급응집성이 어떤 역할을 하는지 살펴보았다. 임의로 선정한 창원시의 남녀 초등학생 6학년 465명을 대상으로 이들의 과거 학교폭력 경험정도, 갈등해결전략의 사용정도, 가족응집성 및 학급응집성을 측정하였다. 주요 결과는 첫째, 학교폭력 피해경험이 많은 학생일수록, 양보전략의 사용이 더 많았고, 통합전략의 사용정도는 낮았다. 한편 가해경험이 많은 학생일수록 지배전략을 더 많이 사용하고 있었다. 둘째, 학급응집성이 낮은 경우에는 학교폭력 피해경험이 많은 학생일수록 양보전략을 더 많이 사용하였지만, 학급응집성이 높은 경우는 둘 간의 관련이 없었다. 셋째, 가족응집성이 높은 경우는 학교폭력 피해경험과 통합전략의 사용크기간에는 유의한 관련이 없었지만, 가족응집성이 낮은 경우는 학교폭력피해경험을 많은 학생일수록 통합전략을 더 적게 사용하는 것으로 나타났다. 이 결과는 학생들이 과거에 경험한 학교폭력이 현재 이들이 사용하는 갈등해결전략의 선택에 부정적 영향을 주며, 이때 가족 및 학급응집성은 학교폭력 경험의 부정적 영향을 일부 완충시키는 역할을 하고 있음을 보여주고 있었다.

The present research aimed to examine whether five conflict resolution strategies which elementary students are using is influenced by their experience of school violence (damage and attack). Also we investigated whether family cohesion and class cohesion play a mediating role between experience of school violence and conflict resolution strategy. In order to achieve this, the degree of experience of school violence, strategies being used upon conflict, family cohesion and class cohesion were measured from 465 elementary students in Changwon. Major results are as follows. First, students who have more damage experience of school violence use more concession strategy and less integration strategy. On the other hand, students who have more attack experience use more domination strategy. Second, in the case of low school cohesion, students who have more damage experience use more concession strategy. However, in the case of high school cohesion, there is no relationship between them. Third, in the case of low family cohesion, students who have more damage experience use less integration strategy. However, in the case of high family cohesion, there is no relationship between them. These results suggest that students`` experience of school violence gives the negative effect on selection of conflict resolution strategy and family cohesion and class cohesion play a role to mitigate the negative effect of experience of school violence.