Le ministre de l`Education nationale a fait parai＾tre en 1988 la 5e version(depuis 1945) de ses instructions officielles sur l`enseignement du FLE et sur les objectifs qui lui sont assigne´s. Ces objectifs me´ritent d`e＾tre examine´s de pre｀s si l`on veut, d`une part, ge´rer plus efficacement et plus e´conomiquement les syste｀mes d`enseignement/apprentissage du FLE et, d`autre part, savoir si ces objectifs peuvent e＾tre bien adapte´s a｀ la situation actuelle de la Core´e. Quand on cherche a｀ de´finir les objectifs d`un enseignement du franc¿ais, on se trouve souvent dans une situation de "double contrainte". Il est ne´cessaire de de´terminer avec pre´cision ces objectifs de fac¿on a｀ les rendre ope´rationnels mais plus ceux-ci sont pre´cis, plus leur contenu est limite´. Et un contenu pre´vu et de´fini a｀ l`avance ne permet pas, bien souvent, de prendre en compte l`impre´vu des situations de communication. C`est dans les limites de cette double contrainte que nous avons tente´ une analyse critique des objectifs officiels que nous avons faite en tenant compte des 6 perspectives suivantes: besoins langagiers, contenu de l`apprentissage, aptitudes, compe´tence de communication, progression et e´valuation. Paralle｀ment, nous formulons des propositions en vue d`une re´vision des objectifs: 1˚Les objectifs ne devraient pas e＾tre de´finis du point du vue des formes linguistiques mais de celui des besoins langagiers des apprenants. C`est pourquoi il serait plus souhaitable de les e´tablir a｀ partir d`un inventaire concret des actes de parole. 2˚ Les contenus de l`enseignement figurant dans les instructions officielles sont trop vastes, vu la re´alite´ pe´dagogique de la Core´e. Ils devraient e＾tre limite´s. 3˚Les instructions officielles proposent de d´evelopper la compe´tence de communication des apprenants. Mais elles n`offrent aucun moyen, aucune solution qui permettrait d`atteindre cet objectifs. 4˚On propose la correction des formes linguistiques (prononciation, lexique, syntaxe, ect) comme un des crite｀res d`e´valuation. Mais on oublie d`y ajouter les crite｀res d`acceptabilite´ sociale. 5˚Pour re´aliser pleinement les objectifs d`un enseignement efficace, il serait bon de tenir compte de la notion de progression. 6˚Les objectif d`un enseignement du FLE ne peut pas e＾tre identique a｀ ceux poursuivis pour d`autres langues (alld, esp, chin, jap.). Il faudrait les rede´finir conforme´ment au caracte｀re particulier du franc¿ais.