Toutes les e´tudes sur les strate´gies d`apprentissage, en partant d`une ide´e ge´ne´rale que celles-ci peuvent s`apprendre, cherchent a` identifier les strate´gies fre´quemment utilise´es par les bons apprenants et essayent de les transmettre chez les autres apprenants dans le but de hisser la compe´tence en langue e´trange`re de ces derniers. Notre e´tude s`inte´resse e´galement a` de´gager les strage´gies d`apprentissage utilise´es par les e´tudiants core´ens apprenant le franc¿ais pour e´tablir les bases des e´tudes ulte´rieures et du de´veloppement des approches dans la classe core´enne de franc¿ais. Pour ce but, nous avons mene´ un questionnaire (SILL d`Oxford, version 7.0) aupre`s 289 e´tudiants core´ens de Se´oul et de Province et nous sommes arrive´e aux re´sultats suivants : 1) Le degre´ d`utilisation des strte´gies d`apprentissage chez les e´tudiants core´ens est 2,91.(selon le crite`re d`Oxford, c¿a signifie un point "moyen" d`utilisation). 2) Parmi 10 strate´gies les plus utilise´es, aucune strate´gie n`a marque´ plus de 4.5 (selon le crite`re d`Oxford, c¿a signifie un point "tre`s haut" d`utilisation). 3) Ce sont les strate´gies compensatoires(3.25) et les strate´gies me´tacognitives(3.09) que les e´tudiants core´ens utilisent le plus dans l`apprentissgage du franc¿ais tandis que les lyce´ens utilisent souvent les strate´gies affectives. 4) Les e´tiudiants du groupe A (bons apprenants) ont tendance a` utiliser plus de strate´gies cognitives et compensatoires. Autrement dit, ces deux strate´gies pre´voient de fac¿on plus cohe´rente le bon re´sultat d`apprentissage chez les e´tudiants core´ens. 5) Parmi les variables concernant le cadre de vie des e´tudiants, ce sont `le temps d`apprentissage du franc¿ais` et `la motivation` qui pre´voient mieux le bon re´sultat. De cette e´tude, nous avons tire´ des conclusions ge´ne´rales suivantes : Premie`rement, il faudrait promouvoir chez les e´tudiants core´ens l`utilisation plus fre´quente et plus varie´e des strate´gies d`apprentissage. Pour ce faire, il faudrait d`abord que les e´tudiants ainsi que les enseignants en comprennent la ne´cessite´ et l`efficacite´. Il ne faudrait pas oublier que "plus l`apprenant utilise des strate´gies, meilleur il est en langue e´trange`re." Deuxie`mement, il faudrait faire plus d`entrainement des strate´gies dans la classe de langue. Puisque les strate´gies cognitives et compensatoires ont e´te´ re´ve´le´es comme deux strate´gies les plus utilise´es chez les bons e´tudiants core´ens et les plus pertinentes pour un bon re´sultat d`apprentissage, il faudrait de´velopper des approches et pratiquer des techniques base´es sur ces deux strate´gies.