A los alumnos coreanos les cuesta mucho entender con claridad los criterios que se aplican a la reduccio′n de las cla′usulas de relativo, feno′meno muy frecuente en espan～ol. El objetivo de este trabajo es, pues, ofrecer un criterio u′til para que los alumnos entiendan mejor el mecanismo de la reduccio′n de estas construcciones. En primer lugar, argumentamos que permiten la reduccio′n so′lo los verbos que toman como objeto un argumento con papel tema′tico de Tema en la estructura profunda: los transitivos y los inacusativos. Para ello, subrayamos la necesidad de ensen～arles, por to menos, el concepto de la estructura profunda y el del verbo inacusativo a los alumnos. En segundo lugar, de acuerdo con las propuestas de Belletti y Rizzi(1988), el llamado verbo psicolo′gico `gustar` tambie′n toma como objeto un argumento con papel tema′tico de Tema en la estructura profunda. Sin embargo, no permite la reduccio′n de la cla′usula de relativo. Ofrecemos explicaciones sema′nticas y sinta′cticas de ello: (i) El valor aspectual de `gustar`, que es imperfectivo o estativo, es incompatible con el de las cla′usulas reducidas de relativo, que es perfectivo de naturaleza. Asi′ pues, la imposibilidad de la reduccio′n se debe a ello; (ii) Suponiendo que el argumento interno con papel tema′tico de Tema debe moverse/atraerse al Espec de ST antes de que se produzca la relativizacio′n, argu¨imos que tal movimiento/atraccio′n queda prohibido, ya que el otro argumento interno, Experimentante, se encuentra ma′s cerca del Espec de ST y, por lo tanto, bloquea la subida del argumento Tema.