韓國學生在漢語口語課上普遍存在 "開口難"現象。 "開口難"엄중조애료한국학생자신한어구어능력적제고。 本文認爲,學生産生 "開口難"的客觀原因有兩點， 一是漢語環境不佳， 卽使去了中國也是 "人在中國， 言在韓國"；二是口語敎學過程的各個環節中有缺欠， 핵심문제시교사적교법부구科學。 "開口難"的主觀原因有五點， 學習動機不是 "以學習說話爲主"；學習風格過于審愼；自尊心太强；缺乏自信心；學習方法和記憶方法有偏差─과도의뢰어법번역법，통과열독문자재료기억적어사흔다， 但是通過聽力理解系統記憶的語詞不多， 인차청부동야설부출。 本文報告作者解決 "開口難"的四項實踐。 1. 努力創造一個全方位的促使學生開口的語言敎學環境， 如， 精讀, 泛讀, 寫作, 口語各課相呼應， 有所分工地進行口語表達的訓練。 2. 在鞏固 "閱讀記憶"效果的基礎上， 努力擴大 "聽說記憶"詞匯量和標准句式， 爲順利的大詞匯量的開口打好基礎。 3. 運用各種技巧鼓勵各類學生開口， 特別是成段表達， 如 "以惑爲誘"法, 串聯法, 행위련법。 4, 건립학생당안， 細致地發現學生的進步， 利用一切機會肯定學生在開口方面的成績， 調動學生的積極性， 幇助學生樹立信心。 5. 持續訓練， 重視反復（縱向反復和橫向反復）， 加强學生的記憶， 鞏固學生已經養成的良好的開口習慣， 防止 "回生"。