El objetivo de este trabajo es llevar a cabo una reflexio´n sobre un aspecto estrechamente relacionado con la ensenˇanza del espan～ol en Corea, el cual se encuentra desatendido a pesar de su importancia bien reconocida. Se trata de una informacio´n necdsaria en la dida´ctica de esta lengua que apenas aparece considerada en los libros de texto y a la que los estudiantes kiflcilmente puede tener acceso, pues ni la grama´tica ni los diccionarios suelen ocuparse de los aspectos socioculturales. Una primera conclusio´n. aparentemente obvia. es que para lograr el dominio de cualquier idioma es necesario hacer esfuerzos por conocer la cultura a la que pertenece (hay que sen˘alar que todo ello se plantea sin desden˘ar el incremento de la "competencia lingu¨i´stica"). Desde esta perspectiva cabe afirmar que seri´a muy recomendable ir ma´s alla´ del conocimiento y del uso correcto de la lengua-meta. e incluir como vehi´culos fundamentales para una comunicacio´n humana satisfactoria la comprensio´n de la cultura de la sociedad y, en especial, del sistema de valores de sus ciudadanos y de su conducta no-verbal. Asi´mismo, para que los estudiantes del espan～ol puedan llegar a ser hablantes y movientes verdaderos dentro de la sociedad y cultura de la lengua meta, primero, tienen que acostumbarse al conjunto de ha´bitos lingu¨i´sticos de los nativos y. tambie´n. al sistema de valor y la cultura misma, puesto que "detra´s de cada uso efectivo de la lengua hay un conocimiento que lo gui´a (M. V. Escandell 1993: 257)". En resumen, aunque los aspectos socioculturales no acompan¨an toda la gramatica de una lengua, tampoco podemos desden～ar que muchos actos de habla o grama´tica esta´n relacionados con cuestiones de percepcio´n cultural.