En este trabajo, tratamos de presentar una manera de ensen～ar la grama´tica en las clases de la lengua extranjera de la universidad. Con las nuevas corrientes metodolo´gicas de la ensen～anaza de la lengua extranjera, ha habido discusiones sobre el papel de la grama´tica en la ensen～anza de la lengua extrajera, y algunos profesores, quiza´ siguiendo los esgudios de S.D.Krashen(1981,1983,1985), etc, parecen sentir miedo o rechazo para ensen～ar la grama´tica. Nosotros, en el capi´tulo 3, argumentamos que para los estudiantes que no se pueden apoyar en la competencia innata para aprender la lengua, la grama´tica tiene un papel decisivo en las clases y el problema estriba en co´mo ensen～arla. En el capi´tulo 2, separamos el concepto de `grama´tica` en dos, esto es, uno, llamado `grama´tica natural`, que es lo que se interna en la lengua natural o en los hablantes de esa lengua, y el otro, llamado `grama´tica artificial`, que es lo que formulan los grama´ticos imitando la grama´tica natural. Tomando en consideracio´n los casos situacionales de la segunda lengua, en las cuales la `lengua objetiva` se habla en la sociedad, proponemos en el capi´tulo 4 que la grama´tica ensen～ada en las clases debe acercarse ma´s a la grama´tica natural, puesto que la artificial, en su cara´cter, no deja de ser incompleta e inestable. Y para ello, la ensen～anza de la grama´tica. Para defender esta argumentacio´n analizamos en el capi´tulo 5 las relaciones entre los me´todos de explicar la grama´tica y los resultados de los exa´menes de unas clases, y mostramos que en los temas en que se da mayor importancia a la experiencia indirecta, los estudiantes han obtenido mejores resultados. Creemos que la metodologi´a de este trabajo corresponde bien con la corriente metodolo´gica reciente de la ensen～anza de la lengua extranjera, a saber, el me´todo orientado hacia la comunicacio´n.