이 글은 현재 쓰기 교육에 과정 중심 접근법(process approach)이 어떻게 수용되어 실현되고 있는지를 비판적으로 살피고, 이를 바탕으로 쓰기 교육의 내용과 방법에 대하여 몇 가지 대안적 제안을 한다. 먼저, 교육 과정과 교과서의 분석을 통해 그간 쓰기 교육의 문제점으로 논의된 몇몇이 어디에서 연유한 것인지를 살폈다. 그리고 사고와 기능, 이 둘을 동시에 충족시키려면 다음과 같은 점들이 쓰기 교육에 반영되어야 함을 논의하였다. 첫째, 내용 생성 단계에서 창의적인 의미 구성을 위한 훈련이 강조되어야 한다. 둘째, 글말의 특성과 관습을 충분히 학습할 수 있도록 쓰기 교육이 내용이 구성되어야 한다. 그리고 쓰기를 위한 읽기-쓰기 과제와 관련된 지식을 얻기 위한 읽기, 글말(text)의 특징과 관습 익히기를 위한 읽기, 재고(reviewing), 조정(monitoring)을 위한 필자 자신의 글 읽기-를 적극적으로 도입해야 한다. 마지막으로 어휘, 기능어에 대한 학습을 강화해야 한다.
This study investigates how Process Approach is accommodated and applied to teaching writing; thereafter, it puts forward feasible proposals for alternative methods of and contents applicable to teaching writing. Beginning with close examinations of curricula and textbooks, the paper tries to locate whereabouts that the controversial issues we have concerning the practice of teaching writing have arisen from. Then, it makes roposals in order to foster both thinking and communicating skills at a time. Teaching writing should employ more tasks for creative construction of meaning at the stage of generating contents. And the curriculum of writing classes should be designed so that the learners can acquire the distinctive qualities and styles of texts. It also requires that reading for writing, reading for the information as to writing topics, reading to learn the characteristics and the customs of texts, and authors` self-reading for reviewing and monitoring be actively brought into writing classes; moreover, teaching writing should be reinforced with an intensive instruction of vocabulary and function words.