본 연구는 웹 게시판에서 이루어진 감상문 쓰기에서 동료 평가가 글쓰기에 어떠한 영향을 미치는가를 연구하였다. 독후 활동으로써의 감상문 쓰기는 매우 중요한 역할을 담당한다. 그러나 실제 교사의 평가는 제대로 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구에서는 평가의 효율성을 높이는 방안으로 동료 평가 방법을 제안한다. 시간과 공간의 제약을 줄이고, 친밀도를 높이기 위한 방법으로 웹 게시판을 활용하였다. 우선, 동료 평가에서 발견되는 특징을 담화 유형별로 살펴보았다. 학생들은 자신들만이 사용하는 인터넷 용어로 형식적인 칭찬을 하는 경우가 많았다. 글의 평가는 주로 글의 내용과 관련된 것이 주를 이루었으며, 교사의 평가 내용이 동료 평가와 글의 수정에 강력한 영향을 미침을 알 수 있었다. 아울러, 학생들이 동료 평가 내용을 바탕으로 글을 수정해나가는 과정을 분석하였다. 학생들의 감상문 수정 양상은 크게 계획 없이 마구 쓰는 단계, 정제화 단계, 과도기적 단계, 상호작용적 단계로 구분하여 각 양상을 구체적으로 살펴보았다.

This study aims to clarify the effect of peer evaluation on writing practices regarding writing book reports on the web by means of its board. Writing a book report plays an important role as one of post-reading activities. Nevertheless, such the writings have not been successfully and substantially evaluated by teachers in actuality. In this context, this study suggests peer evaluation as an approach to more efficient evaluation on them. As part of the effort to minimize temporal and spatial limitations and to maximize intimacy, webboard was used. First above all, the characteristics seen in peer evaluation were researched for each type of conversation. Many students often praised formally others in terms of their own jargons of Internet. Text evaluations addressed primarily the descriptions of texts, and it was found that the results of evaluation by the teacher had significant influence upon peer evaluation and text modification. At the same time, the author analyzed the process in which students modified their own texts on the basis of the results of peer evaluation. The phases of modifying book reports among students were classified largely into: randomly impromptu writing phase; refining phase; transitional phase; and interactive phase, and each of them were examined in detail.