이 글은 개정 국어과 교육과정을 읽기, 쓰기 영역의 내용 체계와 학년별 내용을 중심으로 비판적으로 살펴 본 후, 사고력 함양을 위한 영역 통합적 접근 방안을 모색하고자 하는 글이다. 개정 국어과 교육과정의 핵심은 ``글(text)과 실제의 강조``이다. 글의 본질 및 특성, 읽기와 쓰기를 위한 개인적, 사회·문화적 맥락이 추가되었는데, 이는 실제적인 읽고 쓰는 과정의 총체적인 면모를 강조한 것이다. 이는 학생들이 읽고 쓰는 것을 자신의 삶 속에 녹아들게 하려는 교육적 의도라고 볼 수 있다. 개정 국어과 교육과정에서 ``글의 수준과 범위``를 제안한 것은 교과서 개발과 수업 계획 수립에 직접적인 도움을 줄 수 있을 것으로 예상된다. 개정 교육과정에서 제시한 글의 유형은 언어사용의 목적별로 다양한 개별 글을 설정한 것이다. 따라서 글의 유형을 검토하여 학년별, 영역별로 글의 수준과 범위에서 구체적인 기준과 위계성이 잘 드러나도록 재배치하여 진술해야 한다. 읽기와 쓰기를 의미 구성 과정으로 이해하고, 글과 사고 과정을 연결시키는 통합적 수업을 설계함으로써 개정 교육과정의 효과적인 실행을 제안해 보았다. 이를 통해 교과서 개발이나 수업의 설계에서 사고력 함양을 위한 읽기와 쓰기의 영역 통합적 지도 방안을 모색할 수 있다.

The purpose of this study is to critically analyze the revised curriculum for Koran language art and to grope for integrated approach methods based on the contents of reading and writing and those of each grade textbooks. The point of the revised curriculum for Korean language art is to emphasize on "the text and the practice". It means that the individual and social context is added to the contents of a textbook, which is to emphasize on all the process of the practical reading and writing function. It can be an educational intention in that their own daily life will be reflected in their reading and writing. I expect that the type of text, the level and scope of texts in the revised curriculum proposes must be useful to improve the development of teaching materials and syllabus planning. The various types of text from the revised curriculum are classified by each purpose of speech act. Therefore, I propose that the text should be rearranged to clarify specific criteria and priority appropriate for each grade and type. I understand reading and writing as the process of composing meaning and suggest the effective practice of the revised curriculum by designing integrative class which connects texts with the process of thinking. Through this process, I will grope for the integrated method for both areas, -reading and writing-in the development of text and the process of teaching and learning.