본고는 고1, 2 학습자들의 문단 연결에 대한 인식의 문제를 의미연결의 관점에서 다루었다. 문단과 직결된 두 가지 연구가설을 제시하고, 학습자들로부터 드러나는 읽기와 쓰기의 결과 양상을 논의하였고, 그 교육적 의의를 도출하였다. 읽기와 관련된 문단 연결 양상에 있어서 담화표지, 특히 거시표지는 매우 유의미한 변수로 작용하였지만 제목은 그렇지 못하였다. 읽기·쓰기 혼합 양상에서는 총체적 의미연결의 관점에서 유도된 문단이 지엽적 의미연결의 관점에서 유도된 문단보다 인식 양상이 훨씬 더 높게 드러났다. 읽기와 쓰기교육에서 문단 연결은 의미연결의 관점에서 중요한 문제이다. 하지만 논의의 신뢰성과 타당성을 더 확보하기 위해서는 더 많은 표집층위와 연구 방법의 개선이 무엇보다 필요하다. 본고는 이런 한계를 감안하며, 문단을 중심으로 한 의미연결 연구의 과정상 연구로서 그 의의가 있다고 하겠다.

This paper treated some aspects cognition of paragraph connection in the coherence view. It was presented two study assumptions, discussed result aspect which presented from reading and writing of learners, and guided education meaning. Above all macro markers of discourse markers are acted meaningfully in reading. But title is not acted meaningfully. Paragraph of global coherence is cognized more highly than paragraph of local coherence. Paragraph connection of coherence view is important in the reading and writing education. Specially more sampling and study method improvement are needed to ensure reliability and validity. This paper accepts the limits. But paragraph study as the process of coherence is meaningful.