Este estudio persigue analizar la adquisicio′n de la segunda lengua con el fin de hallar un me′todo de ensen～anza del espan～ol ma′s eficaz para los coreanos. Las teori′as sobre la adquisicio′n de la segunda lengua pueden ser clasificadas en tres grupos segu′n cada perspectiva teo′rica: perspectiva conductista, perspective innatista y perspectiva interaccionista. Respecto al me′todo de ensen～anza, el me′todo audio-oral, el me′todo natural, y la ensen′anza comunicativa de la lengua son los me′todos ti′picos que se derivaron de las teori′as de cada perspectiva. La mayori′a de los me′todos actuates, que pertenecen a una aproximacio′n comunicativa, ponen e′nfasis en input comprehensible, contexto significativo, curri′culo enfocado en funciones y actividades, y aprendizaje concentrado en estudiantes. Los dos me′todos que incluyen esta caracteri′stica-el me′todo natural y la ensen～anza comunicativa de la lengua-fueron examinados con detalle, compara′ndose uno a otro en torno al texto espan～ol. Aunque la posicio′n de la grama′tica en la ensen～anza es diferente, ambos me′todos tienen muchos puntos comunes. En Corea, el me′todo de grama′tica-traduccio′n y el me′todo audio-oral hen sido me′todos comunes en las clases de espan～ol. Resulta que estos dos me′todos no pudieron contribuir al desarrollo de la fluidez o de la facultad comunicativa de la lengua espan～ola. Por eso, este estudio nos recomienda que no usemos ma′s estos me′todos ineficaces, sino otro me′todo-la ensen～anza comunicativa de la lengua-como medio principal de la ensen～anza del espan～ol para los coreanos. Por u′ltimo, se ofrecen unas actividades ti′picas de la ensen～anza comunicativa de la lengua que pueden ser u′tiles para la clase de espan～ol.