본 연구는 유아의 마음이론과 사회적 관계를 알아보기 위하여 4, 5세 유아를 대상으로 이루어졌다. 연구결과, 첫째, 유아들은 마음이론과제에서 전체적으로 54%의 수행능력을 보였다. 또한 교사관계의 친밀감은 비교적 높았으며 갈등과 의존성은 비교적 낮았고, 또래관계의 사교성, 친사회성, 주도성 모두 비교적 높은 편으로 나타났다. 둘째, 연령차 분석에서 마음이론에서는 5세아가 4세아보다 높았으며, 교사관계의 친밀감은 4세아가 5세아보다 높았고 갈등과 의존성은 5세아가 4세아보다 높았다. 또래관계에서는 연령차는 나타나지 않았다. 셋째, 성차분석에서 마음이론에서는 성차가 나타나지 않았으나, 교사관계의 친밀감과 또래관계의 친사회성은 여아가 남아보다 높았다. 넷째, 마음이론과 사회적 관계의 상관관계를 분석한 결과, 마음이론과제 수행이 높을수록 교사에 대한 의존성이 높았으며 내용교체과제와 위치이동과제 수행 간에 정적 상관이 나타났다. 또한 교사와의 친밀감이 높을수록 교사와의 갈등은 적었고 의존성은 높았으며, 교사와 갈등이 많을수록 의존성은 높은 것으로 나타났다. 또한 마음이론과 또래관계의 사교성, 주도성은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 또래관계에서 사교성이 높을수록 친사회성, 주도성이 높았으며, 친사회성이 높을수록 주도성이 높았다. 한편, 교사와 친밀감이 높을수록 또래관계에서 사교성, 친사회성과 주도성이 높았으나, 교사와 갈등이 많을수록 또래관계에서 사교성, 친사회성과 주도성이 모두 낮은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the theoy of mind and social relationship with teacher and peers of 4 or 5 year-old children. The investigation was done on 1 kindergarten and 2 childcare-centers in Seoul with 96 children. Children performed their tasks of theory of mind at the 54% capacity rate and they had good relationships with their teachers and peers. By age, there were significant differences in the performance of theory of mind tasks and teacher-child relationships. Theory of mind scores were related with prosocial behaviors and leadership with peers. There was significant correlation in peer relationship factors, which are sociability, prosocial behaviors, and leadership. The closeness of the teacher-child relationships had positive relations with peer relationships but the unfriendliness had negative relations.