본 연구에서는 일반유아교육기관 교사와 유아특수교육기관 교사 426명을 대상으로 장애유아 통합교육 연수에 대한 요구를 조사하고 비교하였다. 질문지를 사용하여 조사한 내용에 따라 평균과 표준편차, 빈도를 산출하였으며, 두 집단의 차이를 알아보기 위하여 χ2검정과 t검정을 사용하였다. 장애유아 통합교육 연수에 대한 교육내용 요구를 조사한 연구결과, 통합교육에 대한 이해, 장애유아 통합교육 필요 및 효과, 장애유아 교육내용, 장애유아의 또래관계 지도는 유아특수교육기관 교사들의 요구가 더 높았고, 장애유아에 대한 이해, 장애유아 통합교육과정은 일반유아교육기관 교사의 요구가 더 높았다. 또한 일반유아교육기관 교사와 유아 특수교육기관 교사의 장애유아통합교육 연수 진행 방법 요구에서도 연수기간, 교육방법, 연수의 자율 선택 등에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구결과를 기초로, 장애유아 통합교육을 위한 유아교사 연수프로그램의 개발과 실시과정에 주는 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to compare demands for the contents and methods of in-service training of inclusive education between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. The 426 teachers in early childhood education settings and early childhood special education settings were surveyed by using a questionnaire. Data were analyzed by X2test and t test. The results of this study were as follows. First, some demands for the contents of in-service training of inclusive education were significantly different between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. Second, demands for the methods of in-service training of inclusive education were also significantly different between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. Based on the results of this study, the implications for developing systematic in-service training of inclusive education were discussed.