2006년 12월 미국의 시사주간지 <타임>이 `2006 올해의 인물`로 `유(You)`를 선정하고 `블로그나 미디어 영역에서 영향력을 키워가는 평범한 당신이 바로 올해의 주인공`이라고 발표하였다. 이는 콘텐츠를 일방적으로 수용하는 사용자들이 콘텐츠의 적극적 생산자의 위치에 설 수 있게 되었음을 의미하며, 또한 이는 동영상 UCC의 교육현장의 활용 가능성을 시사하고 있다. 본고에서는 우선 UCC의 개념과 유형별 특징을 살펴보았다. 일반적으로 `동영상 UCC`라고 하면 디지털 캠코더나 디지털 카메라를 이용하여 이용자 스스로 창작한 사진 이미지나 동영상을 생각할 수 있다. 교수-학습 현장에서 제작하는 동영상 UCC는 주로 `이용자 재창조 콘텐츠`에 해당한다고 볼 수 있다. 웹상에 제작 동영상 콘텐츠를 공개할 경우는 허락 없이 타인의 저작물을 하면 저작권법 위반에 해당되므로, 이러한 법적인 制裁와 관련하여 저작권법을 살펴보고, 나아가 합법적인 동영상 UCC 제작 방법을 제7차 고등학교 교육과정 敎科書 수록 漢詩를 인물 중심으로 살펴보았다. 동영상 UCC 제작을 위해서는 제작 소프트웨어를 능숙하게 다루는 기술적인 능력이 필요하며, 촬영이나 편집을 위한 하드웨어적인 지원이 필요하다. 이러한 어려움을 극복하기 위하여 두 가지 방법을 구안했다. 첫째, 교사 손수제작 한시 학습용 동영상 UCC를 구안해 보았다. 둘째, 학생과 교사가 역할을 분담하여 학습자 자신은 시나리오에 해당하는 스토리보드를 작성하고, 교사는 편집을 진행하는 방법을 선택해 보았다. 생산된 동영상 콘텐츠는 학습자들에게 학습 동기유발이 가능했으며, 조금이나마 文·史·哲을 아우를 수 있는 시와 관련된 배경지식을 얻을 수 있었다. `한시 동영상 UCC 시나리오` 만들어 보기는 학습자로 하여금 한시의 피상적인 단순지식 획득이 아닌 작가의 시적인 감정을 내면화하고 이를 영상으로 재창조할 수 있었다. 이와 같은 활동은 학습자의 정서함양과 아울러 창의성 신장 도움을 줄 수 있다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 내용을 제언하고자 한다. 첫째, 무엇보다 교사 스스로의 매체변화를 두려워하지 말고 적극적인 자세로 대응해 나가야 한다. 둘째, 저작권문제로부터 자유로울 수 있는 법적 제도적 장치를 마련해야 한다. 셋째, `음원`이나 `사진 이미지`, `동영상 클립`등을 저작권에 자유로운 오픈소스를 마련하고 이를 데이터베이스화 하는 것에 대하여 국가의 적극적 관심과 지원이 필요하다. 넷째, 수업에 필요한 영상클립과 이미지 오픈 소스를 손쉽게 편집할 수 있는 `모듈(Module)화 된 동영상 편집 툴`의 개발이 이루어져야 한다. 다섯째, 차후 전자교과서 개발에 있어서도 이러한 매체의 변화를 염두에 두고 연구가 진행되어야 할 것이다. 여섯째, 교수-학습 현장에 효율적으로 이용하기 위한 "교수-학습 전략의 개발과 그 연구가 지속적으로 이루어져야 한다.
