이 연구는 인간교육의 구현을 위한 서사교육을 위해 `서사적 대화`를 강조하면서, 서사적 대화의 개념 및 필요성, 서사적 대화의 층위, 구현 양상, 서사적 대화를 활용한 서사 교수-학습 모형을 살펴보았다. 모형의 각 단계는 `텍스트 내적 대화 인식하기`, `텍스트 외적 대화하기`, `내·외적 대화 통합 및 자기 점검하기`, `상호텍스트성 형성하기`, `문학 생활화 도모하기` 등이다. 서사적 대화는 대화 참여자의 자기 반성 및 자기 이해, 타자 이해, 그리고 자아 성장이 가능하게 한다. 그러기에 서사교육은 서사적 대화를 강조하면서, 학생들이 자기 이해 및 자기 성찰에 의한 정체성 형성을 도모할 수 있게 해야 한다. 이는 서사교육에서 강조하는 주체 형성으로서의 문학교육과 맥을 같이 한다.

This research examined the concept and necessity of narrative dialogue, level and embodiment phase of narrative dialogue, narrative teaching-learning model utilizing narrative dialogue, emphasizing `narrative dialogue` for the narrative teaching for embodiment of human education. Each phase of the model consists of `awareing inner dialogue of text`, `outer dialoguing of text`, `integrating inner/outer dialogue and inspecting self`, `forming intertextuality`, `planning literature lifelong`. The narrative dialogue could make self reflection and self understanding, other understanding of dialogue participnat, and self growth. Therefore, narrative teaching must make student the identity forming plann by self understandind and self reflection. This has the same vein with literature teaching as a subject forming emphasizing in a narrative teaching.