이 연구의 목적은 화법 교육과정과 수능 언어 영역의 듣기 문항 간의 연계성의 정도와 양상을 살펴보고 이를 바탕으로 이 둘 사이의 연계성을 강화하기 위한 방안을 모색하는 것이다. 이 둘 사이의 연계성을 강화해야 하는 근본적인 이유는 현대 사외에서 필수적인 핵심 역량인 음성언어 의사소통 능력을 신장시키는 화법 과목이 학교 현장에서 선택되는 비율이 매우 낮기 때문이다. 한국처럼 입시가 중시되는 사회적 풍토에서 이처럼 선택 비율이 낮은 데에는 화법 교육과정과 수능 간의 연계성의 낮은 것도 중요한 한 요인일 수 있기 때문이다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서는 2005~2009학년도 수능 및 모의평가의 듣기 문항, 그리고 2010학년도 모의평가의 듣기 문항에 대하여 세부평가 요소와 담화 유형을 분석하였고, 이를 제7차 화법 교육과정의 내용과 비교하여 연계성의 정도와 양상을 검토하였다. 검토 결과 수능 문항의 세부 평가 요소의 66.66%가 연계성을 갖고 있었고, 문항의 58.95%가 연계성을 갖고 있었다. 또 담화 유형의 경우는 대부분 연계성을 갖고 있었다. 반면 교육과정 내용 중 수능 문항과 연계성을 갖는 내용 항목은 8.33%에 불과했다. 따라서 수능 문항과 화법 교육과정 간의 연계성이 낮아 보이는 가장 큰 이유는 수능 문항이 화법 교육과정 내용을 반영했으되 극히 일부 내용만을 반영한 데서 찾을 수 있다고 판단된다. 이와 같은 연계성의 정도와 양상을 개선하기 위한 방안으로 본 연구에서는 수능 출제 과정에서의 연계성 강화, 수능 문항 체제 개선 과정에서의 연계성 강화, 교육과정 개정 및 교육과정 해설 집필 과정에서의 연계성 강화, 교과서 집필 및 검정 과정에서의 연계성 강화, 수업 과정에서의 연계성 강화의 다섯 가지 방안을 제안하였다.
The purpose of this study is to survey the degree and aspect of the connection between College Scholastic Ability Test(CSAT) and oral communication curriculum and to explore the methods of strengthening the connection between these two. In Korea, oral communication subject is selected by very few schools. It might be due to the week connection between CSAT and oral communication curriculum. For this purpose, detailed evaluational factors and discourse types of listening items of 2005~2010 CSATs and trial tests were analyzed and compared with the contents of the 7th national curriculum of oral communication. The findings are as follows: 66.66% of evaluational elements, 58.95% of listening items and most of discourse types of CSAT are connected with the 7th national curriculum of oral communication whereas only 8.33% of contents of the 7th national curriculum of oral communication are connected with CSAT. To strengthen the connection between oral communication curriculum and CSAT, some processes where we strengthen the connection were proposed: process of setting items of CSAT, process of improving the structure of test paper, process of revising curriculum and writing explanation of curriculum, process of writing textbook and approving it officially and process of teaching-learning.