이 글은 국어과 교육과정을 설계할 때 어떻게 영역을 구분하고 또 그것을 어떻게 운영하여야 하는지에 대한 대안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 제4차 교육과정처럼 수사학, 국문법, 국문학의 학문에 기반한 교육과정의 영역 구분과 언어 사용에 기반한 국어과 교육과정의 영역 구분이 모두 학문적인 지식을 기반으로 하여 교육의 수요자인 학생들의 현실 언어 생활 양상과 미래 사회가 요구하는 국어 능력을 제대로 반영하지 못하였다는 비판을 하였다. 그리고 국어과 교육과정은 학생들의 실제 언어 생활의 양상과 미래 사회가 요구하는 국어 능력을 기반으로 각 영역을 융합적으로 구조화시켜야 한다는 것을 주장하였다. 그리고 현실 교육이 대학 입학 시험에 대비한 교육에 경도되어 있어서 학생들과 학부모들의 교육 요구를 교육하지 못하고 있다는 점을 고려하여, 사회가 요구하는 국어 능력을 효과적으로 신장시키기 위하여 교육과정의 운영할 때 학교급별로 기본 언어생활 과정(1~6학년), 집중 언어생활 과정(7~9학년), 선택 과정(10~12학년)으로 구분하여 운영해야 한다는 주장을 하였다.

The purpose of this paper is to explore how we should design and operate Korean language curriculum. Categorizations of 4th curriculum which based on rhetoric, literature and linguistics of Korean, and the other curriculums which based on language arts were all based on knowledges of scholarship. They could not reflect well present and future learners` needs which curriculum should reflect. Because present language education is dominated by Korean SAT, schools don`t reflect the learners` and their parents` needs on their curriculum and make Korean language education abnormal. For developing language ability the curriculum should be operate differently by school grade as below; · elementary school: primary language experience · middle school: focused language experience · high school: preferred language experience