이 연구에서는 대인 화법을 가르치는 데 있어서 교육의 효율성과 효과성을 배가시키기 위한 교수법을 고찰하였다. 문화컨텐츠를 활용하고 해로 반 브루멜른이 제시한 네 가지 학습 단계를 적용하는 교수·학습 방법을 제안하였다. 예를 들면, 어머니를 소재로 하여 만들어진 노래, 시조, 소설 등을 문화컨텐츠로 제시하였다. 어머니에 대해 떠오르는 이미지가 무엇인지, 어머니와의 갈등이나 그로 인한 후회를 통해 말하고자 하는 것은 무엇인지를 공감, 분석, 평가, 적용해 본 후에 웃어른과의 대화 표현을 알아가는 교수·학습 방법을 제안하였다. 도입단계에서는 학생들이 문화컨텐츠를 즐기고, 발견하고, 상상하고, 관계성을 추구하게 한다. 전개 단계에서는 학급 토의나 소집단 학습 지도 등으로 자료를 분석, 비평하도록 한다. 재구성 단계에서는 전개 단계에서 배운 것을 이해, 해석, 활용하도록 한다. 초월 단계에서는 실제적용하여 혁신적인 반응으로 이어지도록 지도한다. 화법 교육의 목표를 홍익인간에 근거한 인간 공동체 형성에 두고 배려의 화법, 존경의 화법, 협력의 화법, 상생의 화법, 축복, 위로, 격려의 화법과 같은 생명의 언어 능력을 키우기 위해 헌신, 사랑, 나눔, 감사, 기쁨을 담은 따뜻한 마음이 전해지는 의사소통 능력을 교육해야 한다는 것을 주장하였다. 이러한 목표는 문화컨텐츠와 같이 총체적인 언어 현상과 인간의 문화를 담고 있는 내용을 학습 자료로 삼을 때 가능하다. 또한 학습자의 유형을 직관형, 지적 사고형, 실행형, 창의형으로 보고 학습공동체 내에서 화법 교육이 이루어져야 함을 제안하였다.

Through this study, teaching and learning method has been studied to improve effectiveness and efficacy in education of face-to-face communication. A teaching and learning method was proposed by making use of culture contents and applying four-phases of leaning model proposed by Harro Van Brummelen. For example, songs, Sijo (Korean poems), and novels about mother were presented as the culture contents. And then a teaching and learning method for face-to-face communication with elders was suggested which let students know the communication expressions to elders after making students sympathize, analyse, evaluate, and apply the image of mother, conflict with mother, and regret caused by the conflict. In the stage of beginning, let students enjoy, find, imagine, culture contents, and pursuit relationship between culture contents. In the stage of development, let students analyze and criticize contents through classroom discussion or small group teaching. In the stage of reformulation, let students understand, interpret, and make use of what they learn in the previous stage. In the stage of innovation, let students apply what they learn and produce innovative response. Through this study it was suggested that communication ability delivering devotion, love, sharing, thanks, and happiness should be taught in order to improve vital language ability such as speech of consideration, speech of cooperation, and speech of win-win. In order to accomplish above aim for face-to-face communication, culture contents containing language phenomena and human culture must be utilized as the teaching materials. For this study, learner types were categorized to intuitor, analytical learner, implementor, and innovator, and it was proposed that speech education should be performed within learning community.