중도·중복장애 학생이 교육현장에서 어떤 교육을 받고 있는지 설명하고, 그들의 교육 요구에 비추어볼 때 현재의 교육현실을 어떻게 평가할 것인지를 설명하기 위해 중도?중복장애 학생이 재학 중인 특수학교 48개교를 대상으로 84부 설문지 자료를 근거로 학교교육 현황을 2개 영역으로 구분, 1)해당 장애학생에 대한 전반적 인식 및 해당 학생을 위한 학교의 교육기반 영역과 2)교육과정 운영 영역에 대해 알아보았다. 연구결과 중도?중복장애 학생 담당교사는 해당 학생이 지닌 능력과 가능성에 대한 인식이 충분하지 못하며, 교육과정 등 관련 자료 부족을 이유로 해당 학생을 위한 적합한 교육활동에 대한 확신이 부족했다. 특히 교육과정 운영에 있어서 막연히 알고 있는 직무상의 어려움과 실제 느끼는 어려움에 차이가 나타났는데 이는 교육활동에 대한 교사의 이론적 반성이 부족하다는 것을 의미했다. 특수학교 교원양성 과정이나 연수과정에 특히 ‘표준전공이론’을 통한 보완조치 논의가 해결의 실마리를 제공하리라 기대한다.
With increased efforts to educate students with severe and multiple disabilities, there was not been an accompanying evaluation of current curricular implementation. Especially, the opinions of special educators have not been secured regarding curricular implementation for these students. This study is conducted to appreciate the implementation of school-curriculum in special educational school for students with severe and multiple disabilities. The survey was developed by the researcher to seek information from respondents. In order to validate contents of the survey, 15 special teachers were asked to identify the items from the questionnaire that teachers could influence. The survey included 22 indicators of the curricular basement area and 17 indicators of the curricular implemental area. A Sample of 84 special teachers who serve these students in special school nationwide. The results of this study indicated that respondents showed low degrees of recognizing of capacities and abilities of these students and they showed their uncertainty and helplessness in their own teaching-activities. To overcome these pedagogical limits, it is to propose an alternative policy for university-curriculum or teacher-training program like "standard-qualification" in terms of mastering about certain educational theories for these students. With the appropriate curricular contents and strategies could these educational political consent enhance the safety in the praxis.