En este estudio queremos ofrecer una aproximacion inductiva como una propuesta alternativa a la ensenanza de la gramatica en el contexto surcoreano. A pesar de los muchos cambios que las nuevas tendencias han producido en la educacion, la ensenanza de la gramatica del espanol apenas ha evolucionado en la ensenanza de Espanol como Lengua Extranjera (ELE) en Corea del Sur. Es facil observar notables desequilibrios entre conocimiento declarativo y procedimental entre nuestros alumnos: conocen la gramatica pero no la pueden utilizar con facilidad. Por ello, pretendemos ofrecer una propuesta didactica con las activdades de concienciacion gramatical, teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje, las creencias y las escasas oportunidades de exposicion al espanol como lengua extranjera de los alumnos surcoreanos. En primer lugar, hemos querido conocer las creencias de los alumnos sobre la gramatica del ELE y el modo en como la aprenden. A partir de los resultados obtenidos, hemos disenado unas propuestas gramaticales que contemplaran las necesidades, creencias y habitos de nuestros alumnos para, asi, ayudarlos a superar los desequilibrios experimentados, al tiempo que desarrollan la autonomia necesaria como aprendices.