본 연구는 1978년 서독의 통일교육지침이 발표된 후 중등학교 역사교과서에서 동독과 서독에 대해 어떻게 서술하고 있는지를 분석하고, 이로부터 한국의 통일교육이 얻을 수 있는 시사점을 추출하고 있다. 연구 대상은 1980년대 중등학교 역사교과서 15권으로, 동·서독 서술 분량, 주제영역, 강조주제, 동·서독 서술 관점, 동·서독 비교, 역사적 쟁점 서술의 측면에서 분석했다. 연구 결과, 우선 서독사의 비율이 대체로 두 배 이상 높았고, 정치, 외교, 경제영역 중심으로 서술하고 있었다 둘째, 서독에 대해서는 객관적 사실 위주의 서술을, 동독에 대해서는 뚜렷한 가치판단을 하거나 부정적 인상을 갖게 하는 서술방식을 취하고 있었다 셋째, 양 국의 비교는 경제와 정치 분야에 집중되어 있었으며, 서독의 우월감을 심어줄 가능성이 컸다. 넷째, 역사적 쟁점에 대해서는 대체로 역사적 자료와 사실 제시, 그에 대한 해석은 유보하는 방식으로 서술하고 있다. 이러한 연구결과로부터 얻을 수 있는 시사점은, 북한 관련 서술 분량의 증대 필요, 북한의 사회구조적 특징과 그 속에서의 삶이라는 관점에서 내용 구조화, 객관적 사실뿐만 아니라 그 배경까지 성찰하는 비교 방식, 역사적 쟁점 서술 방식에 대한 사회적 합의 필요, 정권변화에도 지속되는 통일교육지침 필요, 학생들의 비판적 사고와 독자적 안목을 고양시키는 방향으로의 통일교육 추진 등이다.

This study is to analyse the description of East- and West Germany in secondary school history textbooks after publication of the guidelines on education for German reunification in 1978. It also draws some suggestions for education for reunification in Korea from this anlaysis. Research objects are 15 secondary school history textbooks in 1980`s. The analysis categories are the quantity, field and emphasizing themes of description of East- and West Germany, perspective of description, comparison of East- and West Germany and description of historical issue in dispute. The results are following: 1, the quantity of description of West Germany is more than twice as much as East Germany`s and the description focuses on politics, foreign affairs and economy, 2. The textbooks describe West Germany laying stress on historical facts and East Germany with relatively distinct value judgement 3. The comparison of two Germanies focus on politics and economy and its results may lead to feel students in West Germany their superiorty to East Germany. 4. The textbooks carry historical materials on historical issue in dispute, but authors avoid historical evaluation on it. From these results we can suggest the enlargement of description on North Korea in history textbook, restructuring of description contents, comparison of North- and South Korea reflecting objective facts and their background, social consent on describing methode on historical issue in dispute, guidelines on education for Korean unification which is valid in spite of government changes, and redirectioning of education for Korean unification.