이 연구는 교수들에게 있어 학생들 간의 상호관계와 더불어 교수와 학생 간의 열정적인 학습 창출과 도달하려는 목표에 동인이 되는 교육에 대한 즐거움과 학습하는데 필요한 `유용성`과 `감정` 그리고 언어의 기능에 대한 메커니즘을 발견하는 기쁨, 더 나아가 타인들에 대한 태도를 바탕으로 학생들과 수업에 집중된 운영적 모델을 실현하기 위한 인식론적 방법론에 기초하여 외국어로서의 이탈리아어문법 교수법에 대해 정의를 내려 보고자 하는데 있다. 라틴어와 고대 그리스어와 같은 사어를 다루듯, 학생들이 화법과 법, 동사의 시제를 강독하고 암기하도록 수업을 계획했던 교수의 전통적인 수업방식에서 벗어나서, 더 이상 언어의 근본적인 요소가 아니라 하나의 측면인 문법을 다양하게 사용 할 수 있는 명백한 능력을 갖게 되는 것과 같이, 의사소통능력을 인식하는 소개에 대한 접근을 통하여 그것을 넘어서는데 주목하고자 한다. 그리하여 학생들이 더 이상 독립된 것이 아닌 현실적인 문장의 내용이 포함된 살아있는 언어를 바탕으로 집중하게 하고자 한다. 80년대에 언어 학습이론과 함께, 문법적인 규칙과 언어를 습득l`acquisizione하는 것과 학습l`apprendimento하는 것의 차이점에 주목하여 연구가 진행 되었다. 학습은 이성적인 과정으로, 그 이후의 능력에 대해서는 임시적인 것이며, 언어의 원문 혹은 형태구문에 입각에 집중하고, 학생들에게 언어 생성의 단계에서 존재하는 자율성에 대해서 보장 할 수 없다. 습득하는 것은 근본적으로 학생들이 놀면서(즐기는 기능) 동기 부여되는 무의식의 과정이다. 이렇게 언어를 접하는 것은 , 주어진 활동을 해결 하고, 점점 참여하게 하여 직면한 문제의 답을 찾도록 학생들의 도전과 호기심을 불러일으키면서, 밝고 즐거운 방법으로 언어를 접하게 된다. 추론이나 교수가 결정한 것이 아닌, 교수로부터 제공된 기회와 가이드의 유용성과 다른 학생들과의 관계와 협력을 통하여, 수업진행의 중심에 학생이 주인공이 되는 모험을 바탕으로 한, 문법 수업은 인간적이고-정서적인 언어학습/수업을 위한 정신-교육학을 제시하고, 귀납적으로 규칙을 정립할 것이며, 다양한 구조의 의미를 바탕으로 투영 할 수 있는 능력을 갖게 될 것이다. 마지막으로, 언어를 바탕으로 한 고찰을 위한 교수법과 예시된 교수법의 통일과 함께 구체화되고 효과 있는 제안을 시도하는 것을 제시한다.