本文以寫作敎學理論和漢語寫作敎材爲分析對象, 探討漢語寫作敎學的理論和應用。 第二語言寫作敎學在理論上可分爲以下四類: (1) 形式/結果法 (2) 筆者/過程法 (3) 內容法 (4) 讀者/體裁法。 形式/結果法重視句子層面的寫作, 注重詞彙、 語法等遣詞造句的練習, 學生寫作的結果是敎師關注的重點。 筆者/過程法强調學生作爲寫作主體的能動性, 認爲寫作過程中寫前准備和寫後的批改對提倡學習者的寫作能力十分重要。 內容法重視寫作的內容, 認爲寫作敎學應該滿足第二語言學習者在學科學習上的要求, 注重閱讀和寫作的結合敎學。 讀者/體裁法重視的是語篇的體裁特點, 讓學生了解屬於不同體裁的語篇具有的不用交際目的和語篇結構。 漢語寫作敎材根據敎學對象和敎學目標的不同, 設計著多彩多樣的寫作練習, 而타們基於寫作的語言形式、 過程、 內容, 體裁上的綜合考慮, 或多或少地實現了這些敎學理論的理念。
