이 연구에서는 학교, 방과후교육기관, 가정 간 연계를 통해 긍정적 행동지원의 효과성을 알아보고자 하였다. 구체적인 연구문제는 경도정신지체 학생의 문제행동(공격 행동, 반사회적 행동)에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 이 연구의 문제는 첫째, 학교, 방과후 교육기관, 가장 간 연계를 통한 긍정적 행동지원이 경도장신지체 학생의 공격 행동에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보고, 둘째, 학교, 방과후교육기관, 가정 간 연계를 통한 긍정적 행동 지원이 경도정신지체 학생의 반사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보는 것이었다. 이 연구의 대상은 문제행동으로 일반학급에 통합되지 못한 경도정신지체 학생 l명이고, 환경 사건 중재, 선행 사건 중재, 대안 행동 교수 중재와 결과행동 중재를 사용하였다. 연구 설계법으로 상황 간 중다 기초선 설계방법을 이용하여 중재의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 학교, 방과후교육기관, 가정 간 연계를 통한 긍정적 행동지원이 경도정신지체 학생의 공격성과 반사회적 행동을 감소시켰다.

The purpose of this study was to investigate the effect of Positive behavior support related on School-After School Education-Home. Research problems were as follows: First, what is the effect of Positive behavior support related on School-After School Education-Home on the aggressive behavior with Mild-Mental Retardation? Second, what is the effect of Positive behavior support related on School-After School Education-Home on the anti-social action behavior with Mild-Mental Retardation? The participant was a Student with Mild-Mental Retardation. He had a difficulty in attending to inclusive class due to problem behavior. As a research method, the positive behavior support of setting event, antecedent, alternative behavior, and consequence behavior intervention were designed using multiple baseline design across setting. The frequency of student`s problem behavior was measured using interval recording. As a results, it seems that Positive behavior support related on School-After School Education-Home have positive effects on Problem behavior of Student with Mild-Mental Retardation.