본 연구는 특수학교 기본교육과장이 어떠한 시대적 흐름에 따라 제·개정되어 왔으며, 그 주요한 내용은 무엇이었는지, 또 쟁점사안에는 어떠한 것이 있는지를 분석·비교함으로써 그 변화 경향성을 밝히고, 향후 교육과정 개정에 논의의 단서를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 따라서 1974년에 고시된 정신박약학교 교육과정에서부터 2008년 개정 교육과정까지 국가수준 교육과정 고시문, 교육과정 개정 연구 답신 보고서에 나타난 기본교육과정의 총체적 변천과 교육목표, 교육과정 편제, 시간배당을 주기별로 비교 분석하여 변천의 경향성과 특징을 분석하였다. 이 연구 결과로 기본교육과정의 쟁점 사항을 첫째, 기본교육과정의 성격과 위상, 둘째, 교육과장의 현장 재구성 셋째, 개별화 교육 지원을 체제를 쟁점으로 상정하여 향후 기본교육과정 개정에 논의의 단서로 제시하였다.

The purpose of this study were to investigate the tendencies in the changes and to provide the clues of discussion for the future curriculum revision by analyzing what the current of the times influenced the enactment or revision of the Basic Curriculums in special schools and what were the major contents and key issues in the curriculums. For this, the current study analyzed materials of national level curriculums, holistic changes and objects, systems, and time in the Basic Curriculums from the curriculums for the students with mental deficiencies in 1974 to the revised curriculums in 2008, on the basis of student-centered curriculums and inclusive education. The clues for the discussions in the future revision in the Basic Curriculums were as follows. First, the characteristics and status of the curriculums need to be discussed. Second, the re-design of the curriculums according to the field needs to be discussed. Third, IEP support system needs to be discussed, too.