이 연구는 통합환경에서의 교육이 일반아동의 사회성 발달에 미치는 영향에 관한 교사와 학부모의 인식 차이을 밝히고, 배경 변인에 따른 인식 수준을 살펴보았다. 이를 위해 사회성 발달을 자주성, 수용성, 사교성, 예절성의 하위영역으로 구성하여 교사 240명과 학부모 240명을 대상으로 설문을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 통합학급 일반아동의 사회성 발달에 대해 교사가 학부모보다 긍정적으로 인식하고 있다. 둘째, 통합학급 일반아동의 사회성 발달에 대해 교사와 학부모 모두 통합 경험이 있는 집단이 통합교육 경험이 없는 집단보다 더 높은 인식 수준을 가진다. 이상의 연구결과에 비추어 통합교육 및 장애에 대한 인식을 개선하기 위해서 장애아동과 일반아동이 함께 적극적으로 어울리도록 또래지도나 상호협력학습 기회에서 사회성 기술 영역 별 프로그램을 구체적으로 제공할 필요가 있다.

The purpose of this study is to investigate teachers` and parents` perceptions gaps of the sociality development of general children in integrated classes and to examine the level of perception according to their personal variables, For this, a questionnaire was comprised of autonomy, acceptance, sociability, and manner as subcategories of sociality development and data were collected from 240 teachers and 240 parents. The research findings were as follows. First teachers` perception of the sociality development of general children integrated classes is more positive than parents` perception. Second, both teachers and parents who had experience of integrated education have more positive perception on general children`s sociality development than those who had no experience. According to this result in order to improve recognitions on integrated education and disabilities, it is necessary to provide concrete programs for subcategories of sociality skill to associate actively both children with and without disabilities together.