쓰기 교육의 관심이 결과 중심(product-oriented approach)에서 글을 완성하기까지의 과정을 강조하는 과정 중심(process-oriented approach)으로 변화하고 있음에도 현장에서는 과정 중심 글쓰기 학습 모형과 같은 거시적인 전략을 구체화 한 미시적인 방법론이 부족한 실정이다. 기존의 쓰기 지도는 학생이 작성한 텍스트를 첨삭하는 방식으로 피드백을 제공하기 때문에, 실제 쓰기 상황에서 겪는 문제점을 진단하고 이를 교정하기 위한 정보를 제공하는 데 한계가 있었다. 이 연구의 목적은 프로토콜 분석(protocol analysis)을 통해 학생이 생산한 논술 텍스트가 어떠한 과정을 거쳐 나왔는지를 파악하고, 이를 토대로 피드백을 제공하는 구체적인 방법을 제안하는 것이다. 프로토콜 분석은 필자의 의미 구성 과정을 추론한 것으로 한 마디로 글을 쓰는 동안 각 학생들이 어떤 생각을 하고 있는지를 파악하는 진단 방법이다. 프로토콜 분석의 토대가 되는 ‘논술 텍스트 생산 과정 모형’은 전형적인 논술 과정을 정보처리 모형으로 정리한 것으로 학생의 논술 과정을 분석하는 유용한 교육 모형임은 물론 논술 과정을 명시적으로 정리한 교육 자료로 활용할 수 있다. 이 모형을 토대로 피드백을 제공받은 학생은 기존의 결과 중심의 지면 첨삭 지도가 놓치고 있었던 논술 과정에 대한 구체적인 전략을 점검하고 수정할 수 있게 된다.

This study shows the method of providing feedback to enhance argumentative essay writing skills, diagnosing the information processing in the brain through the protocol analysis in the course of writing argumentative essays. The objective of this study is to collect the data of thinking process during the argumentative essay writing and to analyze and theorize problem solving process. Indicating the problems and providing information to correct them in real essay writing have been limiting, because in the conventional argumentative essay writing education and assessment, the feedback is provided by checking the details of the exams and calculating the scores. This study developed the exemplary argumentative essay writing process into the information processing model, and suggested the analysis and feedback model of students` protocol process. The model of argumentative essay writing process through the protocol analysis can be used not only for measuring the argumentative essay writing education but also for training the test takers.