본고는 쓰기 교육 내용이 학습자의 발달 특성과 교과의 논리성에 따라 위계적으로 조직되어 있는지 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 쓰기 능력 발달에 대한 선행 연구 성과와 학습자들을 대상으로 한 설문 결과를 분석하고, 쓰기 과제의 난이도에 영향을 주는 요소들의 논리적 위계를 밝혀, 판단의 근거로 삼았다. 분석 결과, 특정 사안에 대한 필자의 입장을 논리적으로 밝히고 문제 해결 방안을 제안하는 글쓰기와 관련된 성취 기준, 특정 대상에 대해 평가하는 글쓰기와 관련된 성취 기준 등의 학년 배열에 대해서는 재고할 필요가 있었다. 이 연구의 결과는 쓰기 교육 실천의 장에서 학습자의 발달 수준과 교과 내용 자체의 논리를 고려하여 쓰기 교육과정을 재구성할 필요성이 있을 때 기초적인 정보를 제공해 줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to critically review whether the achievement standards in the writing section of the 2007`s Revised Korean Language Education Curriculum is organized in sequence by developmental level of students by grade level and the logic of educational contents. Analysis of sequence is based on previous studies on the development of writing competence, survey results to target learners, the difficulty of writing task. The result of analysis, some achievement standards should be reconsidered. The achievement standards that is required reset of grade placement are as in the following. One is writing task defined one`s position and discussed ways to resolve the issue. The other is writing task criticized the issue. These results will be able to provide Basic information for Curriculum reconstruction considered developmental level of students and the logic of educational contents in the field of practice education