본 연구에서는 특수교육대상자의 인권에 관한 핵심 내용과 그에 따른 교사의 과제를 인권이론들과 국제인권조약 차원에서 담론하고자 한다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다: 첫째, 특수교육대상자가 보장받아야 할 인권을 살펴본다. 둘째, 국제인권조약에서 본 특수교육대상자 인권의 핵심어를 알아본다. 셋째, 특수교육대상자 인권에 대한 교사의 과제를 탐색한다. 이에 연구자는 특수교육대상자의 인권에 관한 교사의 과제를 다음과 같이 제안한다: 특수교육대상자가 일반학급의 자격 있는 구성원으로 존중받을 수 있도록 교사는 구성원 간의 공동의 삶을 고려하는 당위성을 도덕적 차원에서 찾아야 할 것이다. 또한 교사는 특수교육대상자의 인권을 위하여 개인적인 이기적 입장을 버리고 도덕적 입장을 취하여야 한다. 그리고 교사가 학생의 인권을 생각한다는 것은 교사의 ‘가르침’이 도덕적 차원에 근거한다는 것이다. 그렇지만 이러한 차원의 인권은 구체적이고 의식적인 행동방안으로 발전되어야 한다. 그것을 위하여 교사는 학생과의 관계성을 지속적으로 유지해야 한다.

The purpose of this study is to identify the core human rights of students with special educational needs and emerging issues related with teachers` task for ensuring their students with special educational needs. In this discourse, to do this, this study investigated the human rights of students with special educational needs from the review of theories of human right and analyzed out keywords from reviewing the contents of the ``the Declaration of the Rights of Man and of the Citizen``, ``the Declaration of the Rights of the Children``, and ``the Convention on the Rights of the Person with Disabilities``. Based on the these review, I suggest the teachers`s task on ensuring the human rights of students with special educational needs in general education settings of Korea as followings. First, teacher must make own efforts to find out some profit appropriateness, which students with special educational needs is able to be respected as a fully qualified member in the classroom. To achieve this goal, teachers should be a reflective thinker to find out rationale of ensuring inclusive and cooperative school community in terms of an ethical perspective . And also, teacher should discard his/her own personal-selfish position, rather need to take a stand on morality. What teacher considers on human rights of his/her student should be coming from the morality and justice about human rights. More importantly, these teachers` personal practical theories must be transformed into real teaching practice and teachers need to recognize that this task is only possibly achieved through the authentic relationship with the students with special educational needs which requires the teachers` consistent efforts to reflective practioner of educating students with special educational needs.