본 논문에서 저자는 2005년에서 2009년 사이 미국, 영국, 한국 그리고 독일의 교육철학 연구동향을 비교고찰하고 있다. 미국과 영국 그리고 한국의 경우는 각국의 교육철학회에서 출간하는 학술지를 대상으로 하였고, 독일의 경우는 해당 기간 연차학술대회 주제선정의 배경 및 과정에 관련된 문헌을 고찰하는 방식으로 연구는 진행되었다. 본 연구를 통해 나타난 교육철학 연구동향의 공통점은 "교육철학의 자기성찰과 사회참여"라 할 수 있다. 즉 해당시기에 국한하여 볼 때 교육철학은 당면한 사회적 과제 또는 교육사회의 문제(해결)에 대해 적극적인 관심을 표출하였으며, 아울러 경험연구 또는 실천학으로서 교육철학에 대한 논의가 심화된 가운데 교육철학의 학문적 정체성에 대한 자기성찰 역시 그 빈도가 높았음을 확인할 수 있었다. 이는 대내적으로는 교육철학이 교육학 내에서 갖는 의의와 위상에 대한 성찰의 필요성을 그리고 대외적으로는 교육철학이 교육과 관련된 사회현상에 적극 관여하여 그 이론적 실천적 진단과 대안을 내어 놓아야 한다는 사회적 요구를 반영한 것으로 해석된다. 이와 아울러 아시아 연구가 공통적으로 전무하거나 부진하다는 사실 또한 이후의 연구를 위해 유의미한 시사점을 제공하고 있다. 이러한 공통점과 아울러 각국의 학문풍토와 문화적 배경에 따른 상이한 연구경향과 중점들이 있다는 점 역시 비교교육학 연구를 위해 흥미로운 시사점을 제공하고 있다.

Der Artikel untersucht die internationale Forschungstendenz der Bildungs- und Erziehungs-philosophie der letzten funf Jahre am Beispiel der Lander USA, Großbritannien, Sudkorea und Deutschland. Fur einen internationalen Vergleich wurden Zeitschriftenartikel(USA, Großbritannien, Sudkorea) und Themen der jahrlichen Kommissionstagungen (Deutschland) herangezogen. Die inter-nationale Forschungstendenz lasst sich zusammenfassen als hohes Interesse an der Gesell-schaftsproblematik und der Sozialphilosophie, als starkes Bedurfnis nach Neuidentifizierung des wissenschaftlichen Charakters und der Methodologie der Bildungs- und Erziehungsphilosophie. Die Bildungs- und Erziehungsphilosophie wird parallel zu dem Anspruch von außen auf Interessenserweiterung und gesellschaftlicher Relevanz von innen her mit der Aufgabe der Neuidentifizierung konfrontiert. Außerdem findet man landerspezifische Akzentuierungen in der Themenauswahl und den Forschungsmethoden, die in Bezug auf die unterschiedlichen Forschungstraditionen und -kulturen relevant sind.