이 논문은 김춘수와 김종삼이 주고받은 화답시를 중심으로 화답시의 교육적 의미와 가치에 대해 살펴보았다. 화답시는 오고 간 시편들을 각각 읽는 것보다 하나의 맥락 속어서 함께 읽을 때 더욱 효과적이다. 본고에서는 먼저 김춘수와 김종삼의 시 세계를 요약하면서 화답시가 쓰인 맥락을 알아보고 두 사람의 화답시가 타인과의 공감을 바탕으로 한 것임을 살펴보았다. 화답시는 읽는 사람을 전제로 하기 때문에 시의 독백적 성격을 뛰어넘어 타인과의 공감을 극대화할 수 있고 대회적 상상력을 키울 수 있다. 또 화답시는 그 시편과 관련된 일화나 사연이 숨겨져 있는 경우가 많고 구체적인 맥락을 고려하여 읽어야 하기 때문에 서사적 상상력을 자극할 수도 있다. 화답시는 대화적 상상력, 서사적 상상력을 자극하는 좋은 교육적 자료가 된다. 또 ``세자르 프랑크의 별``이라는 상대방의 시적 발상을 확인하고 자신의 시에 응용하는 김춘수의 화답시가 시 창작의 고단함과 어려움을 손쉽게 풀어갈 수 있는 좋은 사례임을 강조하고자 하였다. 이는 전통 화답시에서 상대방이 보낸 원시를 차운하거나 창작 맥락을 바탕으로 시를 짓는 방식을 연상시키며 화답시 교육이 전통을 살려나가는 문학교육과도 맞닿을 수 있음을 보여준다. 요컨대 본고는 화답시가 대화적 상상력, 서사적 상상력을 자극시키고 시 창작의 어려움을 해소시키는 교육적 의미와 가치가 있음을 탐색하였다. 타인과의 공감을 일상의 언어로 표현하는 것보다 시적 언어로 표현했을 때 그 경지는 더욱 빛이 나고 한 차 원 높게 끌어올려진다. 타인과의 공감이 그리운 시대, 다양한 화답시 교육은 삶의 국면에 시가 스며들어 삶의 넉넉함과 풍류, 공감을 이끌어내는 ``대화로서의 문학교육``의 의의와 가치를 지닌다고 하겠다.

This study focus on educational value and meaning of responding poetry. Responding poetry can be more meaningful when you will read together in one context rather than each poem read seperately. For reverberation produced by the each shine on the contact point or common ground. By the expression of sympathy with the poetic language expression rather than ordinary language, the state can be more luminous and won higher grade, In the Nostalgic era of empathy with others, and a time required deeper depth of empathy, educational value and significance of responding poetry is very important. The attempt by Kim Choon Soo and Kim Jong Sam to identify the poetic idea, ``Cesar Franck`s Stars` might be a good example to ease hardship and difficulties of writing poetry. Through responding poetry, showing students the aspect of forming sympathetic to others will make them to take root in community and growing into a healthy society. Especially, the responding poetry is in line with the roots of our tradition. Sending and receiving responding poetry may have significance of reviving composure and charm of a traditional poetry. In this paper I focus on significance for expanding the depth of the empathy, but in addition, educational value and significance for a variety of responding poetry will be able to be applied in the chalkface field. Depending on any one who reads, responding poetry have different content and format. In many cases, Responding poetry imply relative anecdotes and stories that are hidden, so education for responding poetry might stimulate contextual imagination. Echoed through responding poetry learning how to convince the other side might be expected. Though it is not dealt with in this discussion, responding poetry sent to the opponent might go to a social function of social criticism and satire. Through A variety of education for responding poetry, poetry permeates the stage of life and derive comfort and elegance of life, empathy and ``conversation as a literary education forum`` will be expected to function.