어휘는 단어의 집합이다. 따라서 어휘는 단어를 다루는 단어론에서 다루면 된다. 단어론은 단어의 형성 과정을 주로 다루는 형태론과 단어의 결과를 다루는 어휘론으로 나눌 수 있다. 이런 이유로 해서 음운, 단어, 문장, 담화, 의미 등 모든 문법 단위를 다루는 학교 문법 입장에서 볼 때 어휘 교육 관련 내용은 문법 교육의 일부로 다룰 수 있다. 물론 어휘는 국어생활에서 기초적인 것이기 때문에 화법, 독서, 작문, 문학 교육에서도 다룰 수가 있다. 어휘 연구라 하면 관계 연구, 분포 연구, 정책 연구로 나누는 게 일반적이지만, 문법 교육에서는 어휘의 분포 연구 항목만을 어휘 교육 내용으로 다루고 있다. 곧 주로 어휘의 계량, 어휘의 체계와 양상 내용을 문법 교육에서 다루고 있다. 관계연구는 문법 교육의 다른 영역, 즉 의미론 분야에서 다루어지고 있으며, 정책 연구는 따로 교수 학습되는 경우가 드물다. 어휘 교육은 초등학교 수준에서 대개 받아쓰기 차원에서 이루어질 뿐 중등학교 차원에서는 거의 이루어지지 않는다. 단지 고유어, 한자어, 외래어의 구분, 혹은 방언, 속담, 관용어 등 기본적인 사항만 교과서에서 몇 개 다루어지고 있는데, 전문적인 교수 학습 방법이 존재한다고 말하기도 쉽지 않다. 평가 방법도 대개 지필평가 방식으로 이루어지고 있을 뿐 문법 교육에서의 독특한 방법이 있다고 말하기는 쉽지 않다. 어휘 자체가 여러 영역에 걸쳐 있는 것인 만큼 통합적인 방법으로 교수 학습과 평가가 이루어질 필요가 있다.

Vocabulary is set of words. Therefore vocabulary can be dealt with word study. Word study can be divided into morphology and lexis. So in view of school grammar that deal with phoneme, word, sentence, discourse, and meaning, vocabulary education can be dealt with part of grammar education. Of course vocabulary can be treated in speaking, listening, reading, writing, and literature. Generally speaking, vocabulary study are divided into relation study, distribution study, policy study, grammar education deal with only distribution study. In other words, vocabulary measuring, system and aspect of vocabulary are treated in grammar education. Relation study is treated in semantics, policy study is rarely treated in education. Frankly vocabulary education is treated in elementary school, rarely in secondary school. Only system of native language, sino-korean, and loanword and aspects of local dialect, proverb, idiom etc. are treated in text books. Of course there are no technical teaching methods. And it is reported that paper test is only method in grammar education and there`re no special methods. I think that unified methods in teaching vocabulary and measuring vocabulary competence are possible in grammar education eventually.