CEDA방식 토론은 미리 정해둔 절차에 따라 듣기와 말하기가 교차하면서 역동적으로 진행하는 구조를 취하고 있기 때문에, 화자와 청자가 서로 타협하면서 의미를 창조해 가는 상호 교섭성을 충실히 반영하고 있다. CEDA방식 토론을 효과적으로 준비하고 각 교과 수업에서 활용하기위해서는 우선 학생들에게 토론의 구성 원리와 절차를 습득하게 하는 효과적인 교수·학습모형이 요구된다. 본 연구에서 제안한 마이크로 토론 방식은 우리 실정에 맞는 과도기적인 토론교육 모형으로 토론에 대한 학습을 강조하는 형식이다. 본 연구에서 제안한 마이크로 토론 기반 CEDA방식 토론 학습 모형은 실제 CEDA방식 토론의 구조를 무너트리지 않은 상태에서 축소하여 역할극과 시뮬레이션 방식으로 단계를 밟아 실제 토론의 구조를 학습하도록 설계되었다. 본 연구의 의의는 CEDA방식 토론을 교육적으로 재구성한 교실 토론이 아니라 실제 CEDA방식 토론을 축소해서 경험할 수 있는 구체적인 학습 모형을 제시하고 그 효과를 검증했다는 데 있다.

In the CEDA(Cross Examination Debate Association) debating model, the students are likely to feel that the method is too complicated for them. It takes more than 70 minutes, which makes it difficult to use the method in classroom. More effective teaching and learning model for students to learn the CEDA debating model procedure is required so that the CEDA debating model can be put to use in each class. In other words, Leaning about Debate is a prerequisite for Learning through Debate. This study presented Micro Debate Based Learning Micro for CEDA debating model as a learning method and verified its educational effect. The result of the verification showed a statistically meaningful difference between the group that did not have Micro Debate at all and the group that did once.