지적장애학생의 성인생활을 위한 미래계획 사정은 전환교육에서 핵심적인 요소로서 최근에 매우 강조되고 있다. 장애학생 중심의 평가과정인 미래계획 사정은 장애학생이 학교를 졸업하고 살아가야하는 미래 생활의 목표와 요구를 파악하고, 그에 따른 현재 수준을 파악하여 필요한 교육내용과 방법을 구성하고 교육 및 지원 서비스를 효과적으로 제공할 수 있게 한다. 특히 고등부 지적장애학생을 위해서는 개별 장애학생의 성인생활에서의 목표와 요구, 흥미, 가능성 등을 파악하고, 학령기 때에 그에 관련된 전환교육을 구체적으로 계획하고 실행하는 것은 장애학생의 성공적인 성인생활 적응을 위해서는 필수적인 요소가 된다. 그러나 우리나라 특수교육현장에서는 지적장애 고등학생의 성인생활을 위한 미래계획 사정이 실제적으로 잘 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이러한 관점에서 본 연구는 전환교육에서 필수적으로 실시해야하는 미래계획 사정에 대한 기초 연구로써, 지적장애 고등학생의 미래계획 사정에 대한 교사들의 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 본 연구는 특수학교 고등부에서 지적장애 고등학생을 가르친 경험이 많은 담임교사 세 명을 선정하고 반 구조화 된 심층면담을 수행하여 미래계획 사정과 관련된 실제적이고 구체적인 인식과 관련 자료를 얻고자 하였다. 연구결과로써 특수학교 고등부 교사들의 지적장애학생을 위한 미래계획 사정에 대한 인식을 다섯 가지 영역(시작 시기와 그 영역간의 우선순위 설정 등)에 따라서 자세하게 제시하였다. 본 연구의 결과는 특수교육 현장에 있는 교사들이 지적장애학생의 성인생활을 위한 전환사정을 체계적으로 구성하고 실행하는데 필요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Future planning assessment is one of critical components of the transition education for students with disabilities. The future planning assessment is a student-centered assessment process, which helps students and teachers identity goals, needs, interests, and preference for adult lives after high school. The future planning assessment can also help teachers develop an effective transition plan to reach career and adult life goals and identify the education and training necessary for high school and adult life. The purpose of this study was to examine the perceptions of teachers on the future planning assessment and suggest several related application issues of the assessment of future plans in teaching students with intellectual disabilities. By utilizing the in-depth interview method with semi-structured questionnaires, this study surveyed three teachers who have been experienced in teaching high school students with intellectual disabilities in special schools. The teachers` perceptions were analyzed in terms of future planning assessment and the results of the study were presented based on the five categories of the in-depth interview questionnaires. The results suggest basic resources for the future planning assessment and transition education for high school students with intellectual disabilities. Implication for practice and future studies were discussed based on the results of this study.