이 논문은 2007년 개정 고등학교 교육과정을 반영한 16종 국어교과서를 대상으로 서정 제재를 연구한 것이다. 교과서의 서정 제재는 표제, 학습활동, 참고자료로 위계화할 수 있는데, 이 중 표제로 실린 텍스트는 44편이다. 표제를 통해 본 현 교과서의 제재는 여전히 기존 정전의 영향권 아래 있다고 할 수 있다. 교육과정 상의 목표가 바뀌었음에도 텍스트는 순수시와 민족주의 그리고 약간의 사회적 상상력의 텍스트가 실려 있었다. 학습활동까지 포함한 텍스트에서는 대중문학이나 청소년 문학의 비중이 극히 낮았다. 정전의 영향은 그대로였으며 본격문학 중심주의 역시 그대로 작동하고 있었다. 전체 225편의 제재를 통해서 볼 때, 시조와 외국문학의 비중은 매우 낮아졌다. 시조가 많이 등장하지 않은 까닭은 시조가 가지는 폐쇄성 때문 이지만, 외국문학의 비중이 낮은 것은 비판적으로 접근해야 한다. 외국문학의 경우도 비중이 낮았으며, 비문학 성취기준과 관련된 단원에서는 시 텍스트가 많이 사용되었다. 이는 영역 간 통합 교육이 어느 정도 이루어 졌음을 알 수 있다. 가장 많이 등장한 시인은 윤동주였다. 윤동주가 가지는 내면적 저항은 정전 체계가 추구하는 바와 가장 가깝기 때문이다. 2007년 교육과정이 검인정 체제를 통해 다양성을 추구하였지만, 그것이 잘 실현된 것 같지는 않다. 앞으로도 많은 연구과 탐색을 통해 학생들이 다양한 경험을 할 수 있는 검인정 체계가 되기를 기대한다.

This study was analyzed lyric material in 16 kinds Korean textbook. Aims of this study was layout and Categorization liric material in all Korean textbook. First, almost lyric text was under the influence of Canon. It means something special. Curriculum`s aim was shifted many time, but text`s tendency was not shifted. Pure poetry and nationalism poetry was always main in literature education. but realism poetry was periphery position. Second, high-teen literature and popular literature was very low proportion. It means Canon and authentic literature`s influence was very high. Si-jo and foreign Literature was low importance. Non-literary section included 10 poems because Korean education advanced integrated education. Woon, Dong-ju was the most often writer in 16 kind Korean Textbook. He`s inner resistance was very closed in Canon`s discourse. Revised curriculum in 2007`s Korean textbook oriented variation value but it wasn`t success. I want students have various literature experiences in poetry of Korean textbook.