본 연구는 단위 특수학교 교육과정의 자율화를 지원하기 위해 ``2010년 개정 특수교육 교육과정``에 도입된 자율화 실행 과제와 그 운영 방향을 탐색하는 것을 주요 내용으로 하였다. 본 연구의 결과 ``2010년 개정 특수교육 교육과정``은 단위 학교에 학교의 실정과 학생의 요구에 적절한 학년군제, 교과군제, 교과 집중 이수제, 수업 시수 자율 증감제, 선택 교과제, 창의적 체험활동 등의 실행을 통해 교육과정 자율화를 모색할 것을 요구하며, 단위 학교에서 특정 교과의 이수 학년과 이수 학기, 교과의 통합 여부나 정도, 보충 학습 과정의 설치 시기와 운영 방법, 선택교과와 창의적 체험활동의 과목이나 활동 및 운영 방법 등을 결정하여 교육과정을 운영할 것을 요구하는 것으로 밝혀졌다. 따라서 특수교육 교육과정 자율화는 단위 학교에서 양적으로 확대된 다양한 방안보다 구성원들의 자율적인 성찰을 토대로 하나의 실행 과제만이라도 질적으로 충실히 운영하는 방향으로 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to explore practical tasks and management direction of autonomy of ``2010 revised special education curriculum`` to support autonomy of school-based curriculum. The results of this study are as follow. First, ``2010 revised special education curriculum`` requires exploration on autonomy of curriculum by implementing grades band system, subjects cluster system, concentrated subject system, autonomy instruction time system, optional subject system, creative experience activities and so on appropriate for actual circumstances of school-based special school curriculum and needs of students for autonomy of curriculum. Second, ``2010 revised special education curriculum`` requires implementation of curriculum through determining course credits and semester of certain subjects in school, whether to include the subject and degree of it, time to install course of remedial education and how to implement it, and subject, activity, and ways for implementing optional subject and creative experience activities for autonomy of curriculum. Hence, practical tasks from autonomy of curriculum introduced in ``2010 revised special education curriculum`` require ways differently adopted and implemented according to circumstances of school and needs of students. Therefore autonomy of special education curriculum should be achieved by management even one practical tasks faithfully in quality on the basis of autonomical consideration of members of school rather than various ways expanded quantitatively in school.