쓰기 윤리 교육의 목표는 ``윤리적으로 글을 쓰는 것``이다. 그러나 쓰기 윤리에 대한 규범의 강조, 쓰기 규범의 내면화, 규제의 강화만으로 이러한 목표가 달성되기는 어렵다. 쓰기 윤리는 일종의 규범이지만, 윤리적으로 글을 쓰기 위해서는 쓰기 능력이 필수적이기 때문이다. 따라서 쓰기 윤리에 대한 내용을 독립적으로 다루기보다는, 쓰기의 실제와 통합하여 쓰기 과정에서 윤리적인 문제를 해결하기 위한 지식과 기능을 지도할 것을 제안하였다. 본고에서는 설명적 텍스트 쓰기에서 쓰기 윤리 문제가 어떻게 드러나는지, 그러한 문제를 해결하기 위해서는 어떠한 교육 내용이 필요한지에 대해 탐색하였다. 쓰기 과제는 ``참고 자료를 활용하여 소개하는 글 쓰기``이다. 참고 자료는 두 가지 유형―출력본과 하이퍼텍스트-으로 제시하였다. 학생들의 쓰기 과정을 녹화한 동영상, 학생이 작성한 글을 분석하였으며, 두 가지 표절 검색 프로그램을 활용하여 표절 정도에 따라 어떠한 특성이 나타나는지 살펴보았다. 분석 결과를 바탕으로 ``설명적 텍스트 윤리적으로 쓰기``에 대한 교육 내용을 ``지식``, ``기능``으로 구성하였다.

The typical solutions to ethics of writing` problem are strengthening ethics of writing and tightening regulations on plagiarism. But in the middle or high school, the objective of teaching ``ethics of writing`` is that students can write ethically. So the effective solution to the problem of ethical writing is to integrate ``ethics of writing`` as a kind of ``standards`` with writing process as a kind of ``practice``. This paper aims to concretize ``writing expository text ethically``. I analysed student`s writing process and products. And I used two plagiarism detection programs to describe the characteristics of writing process according to degree of plagiarism. As the students wrote expository text from sources, their compositions were similar in text structure, contents, and expressions. But some students tried to avoid plagiarism by using some strategies-classification, summarizing, defining, adding contents. On the basis of these analysis, I organized writing knowledge and writing strategies to help students to write expository text ethically.