이 연구는 국어수업 딜레마의 개념을 교사가 국어수업을 계획, 실행, 반성하는 일련의 과정에서 교사, 학생, 교육과정, 교과서, 환경과 같은 수업 내·외적인 원인으로 인하여 경험하는 국어과의 목표, 내용, 방법, 평가에 대한 갈등이나 어려움이라고 설정하고, 초등교사가 국어수업에서 겪는 딜레마를 사례연구 방식으로 살펴보았다. 수업의 딜레마는 수업의 특성 상 존재할 수밖에 없다. 교사는 수업의 과정에서 크거나 작은 딜레마를 겪게 되고, 이를 명확히 인식하기도 하고 그렇지 않기도 한다. 어떤 교사는 그런 딜레마를 해결하여 자신의 노하우로 만들어 극복하기도 하지만 어떤 교사는 이를 해결하지 못하고 다음으로 넘기기도 한다. 극복하지 못한 딜레마는 다음 차시나 학기, 학년에 다시 나타나기도 한다. 여기서는 국어수업 딜레마를 목표, 내용, 방법, 평가의 차원에서 살펴보았으나 국어수업에 영향을 주는 다양한 변인이나 딜레마의 속성을 면밀히 분석하여 다양한 관점에서 국어수업을 바라볼 필요가 있다.

In this study, I examine elementary school teacher`s teaching dilemmas in Korean language classes a case study. To do this I suppose that the dilemmas in Korean language class as a conflict or difficulty of goal, content, method, or evaluation of Korean class caused by class`s interior or exterior reasons such as teacher, student, curriculum, textbook, and environment in the process of the teacher`s class plan, implement and reflection. Teaching dilemmas could be exist because its characteristics. Many teachers are experience great and small dilemmas in class time and aware this apparently or not. Some teachers make these dilemmas as their know-how by solve them. The other ones, on the other hand, just carry these matters over to the next time. Dilemma that didn`t get over probably arises in the next class, term or another grade. Although I deal with the teaching dilemmas of Korean language class as a goal, content, method and evaluation, it requires close examination by analyzing a number of variables which affect to the class or characteristics of dilemmas.