본 연구는 전문대학과 4년제 대학 예비 유아교사의 주관적 안녕감에 대한 기질적 낙관성, 사회적 지지, 스트레스 대처전략의 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구를 위해 대구, 경북에 소재한 3, 4년제 대학의 4곳의 유아교육과에 재학 중인 대학생 381명을 대상으로 한 설문결과에 기초하여 기술적 통계분석, 신뢰도 분석, 독립표본 t-test, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 유아교사의 기질적 낙관성, 사회적 지지, 스트레스에 대한 사회적 지지추구 대처전략과 문제해결중심 대처전략, 주관적 안녕감은 보통 이상으로 나타난 반면, 스트레스에 대한 회피중심 대처전략은 보통이하로 나타났다. 이 가운데 스트레스에 대한 문제해결중심, 회피중심 대처전략, 정서적 안녕감에서 교육수준에 따른 차이가 유의하게 나타났는데, 전문대학 집단이 4년제 집단에 비해 문제해결중심, 회피중심 대처전략이 더 높고, 정서적 안녕감이 더 낮은 편이었다. 둘째, 전문대학과 4년제 대학 예비 유아교사의 기질적 낙관성은 삶의 만족, 정서적 안녕감에 긍정적인 영향을 주는 공통변인으로 나타났고, 사회적 지지와 스트레스에 대한 대처전략의 하위변인의 영향은 차이가 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 전문대학과 4년제 대학 예비 유아교사의 주관적 안녕감을 증진시키는 방안에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to find out how the subjective well being of pre-service early childhood student teachers is affected by optimism, peer support (parents, friends), stress perception and stress management strategies. The study was based on 381 respondents who were all majors in early childhood education at colleges and universities located in Daegu and Gyeongbuk province. Based on 381 dates(?), a statistical analyses, including a descriptive analysis, reliability analysis, correlation analysis, hierarchical multi-regression analysis, were carried out. The result of the study is summarized as follows. First, higher than average results were obtained for optimistic, perceived peer support, social supportive strategies of stress, and the subjective well being of pre-service early childhood teachers, but avoidance-oriented coping strategies showed lower than average results. In addition, the education level was shown as being related to problem solving copying strategies, avoidance-oriented coping strategies and, emotional stability. College students had greater problem-solving focused coping strategies, avoidance-oriented coping strategies but they had a lower emotional well being than the university students. Secondly, pre-service early childhood teachers` dispositional optimism had the same impact on the life satisfaction and emotional well being of both the universities and college students, while social support (parents, friends) and coping strategies for stress had conflicting results. Based on these results, measures to improve pre-service early childhood teachers` subjective well being were proposed.