도덕과 교수-학습을 효과적으로 진행하고자 하는 교사는 학습자로 하여금 도덕적 탐구심을 조장하도록 하기 위해 학습할 내용을 인지 부조화 상황으로 조작할 필요가 있다. 인지 부조화란 현재의 인식 대상이 인식주체의 인지구조나 개념에 부합되지 않아서 갈등을 일으키는 현상을 의미한다. 이에 도덕교육의 연구는 도덕적 성장을 촉발시키는 단초로서 인지 부조화에 초점을 맞출 필요가 있다. 도덕과에 있어서 인지 부조화를 유발하는 도덕적 발문의 구체적 전략은 다음 다섯 단계로 제시된다: 첫째, 도덕적 딜레마의 예시를 제공한다. 둘째, 딜레마 상황과 관련하여 맥락적 사실관계와 탈맥락적 사실관계를 제공하여 학생들의 인지적 부조화를 유발한다. 셋째, 도덕적 논의가 이루어지는 상황을 한정하거나 구체화하여 제시하고, 그것을 근거로 딜레마 상황의 각 선택에 따른 결과에 대한 지각을 유도하는 발문을 제공한다. 넷째, 학생들이 딜레마 상황에서 어떠한 선택을 하였을 경우, 그러한 선택으로 인하여 부담하게 되는 책임에 관한 지각을 유도하는 발문을 제시한다. 다섯째, 딜레마의 핵심을 밝혀주는 양립된 입장의 사례를 제시하고, 이를 바탕으로 인지 부조화의 구체적 내용에 초점을 맞추어서 학생들과 도덕적 논의에 임하여 학생들의 인지적 발달을 촉진한다. 이에 도덕과 교사는 교수-학습에 활용할 여러 자료들을 바탕으로 학생들의 도덕적 성장을 위해 동기를 자극하는 인지 부조화 발문을 할 수 있어야 한다.

Teachers who are willing to lead an effective teaching and learning process in Moral Education are needed to control the learning content under situations of cognitive dissonance in order to encourage learners to have moral inquiry. Cognitive dissonance means the state of conflict because the present object of cognition doesn`t conform to the cognitive structure or concept of the agent of cognition. Thus, studies in moral education are required to focus on the cognitive dissonance as an impetus to students` moral development. Strategies of questioning to prompt cognitive dissonance in moral education are presented in detail with five steps as following: First, provide students with examples of moral dilemma. Second, provoke students` cognitive dissonance by providing in-context and out-context facts of relevance regarding the dilemmatic situation. Third, present the situation of moral discussion by limiting of specifying it and based on that, provide questions to induce perception for the result of each choice under the dilemmatic situation. Fourth, if the students have made some choice under the dilemmatic situation, present questions to induce their awareness of the responsibilities owing to their decision. Fifth, give major compatible examples of dilemma, stay focused on the specific content of the cognitive dissonance, and promote students` cognitive development by engaging in moral discussion with the students. Therefore, teachers of moral education are expected to have questioning techniques of cognitive dissonance to motivate students for their moral development with various teaching and learning resources.