본 연구는 다문화가정 아동의 사회·정서적 유능성의 실태 및 학교적응에 미치는 영향을 조사하여 다문화 교육의 방향을 제안하였다. 이를 위해 다문화 가정이 밀접한 경기도 소재의 초등학교 다문화가정 아동 30명과 지도 교사 2명을 대상으로 다문화 가정의 사회·정서적 유능성을 조사하고, 교사 및 일반가정 아동의 인식과 비교하였다. 그리고 낮은 사회·정서적 유능성의 원인과 학교적응에 미치는 영향을 이해하기 위해 다문화가정 아동과 담임교사를 인터뷰 하였다. 다문화가정 아동은 일반가정 아동에 비해 사회 정서적 능력과 주의집중력이 낮았다. 다문화가정 아동과 교사들을 인터뷰 한 결과, 학교적응과 관련된 낮은 언어능력, 가정의 낮은 사회 경제적 여건, 한국문화 적응 스트레스들이 상호작용한 결과로 밝혀졌다. 이외에도 다문화가정 아동간의 또래 관계 형성, 부적절한 갈등해결, 낮은 학습 수행, 다문화가정 아동과 일반 아동간의 긴장과 대립이 발견되었다. 이에 일반가정 아동과의 상호작용을 지원하고, 다문화가정 아동의 개인차에 유의하며, 활동중심으로 구성된 사회·정서적 유능성 교육이 필요하다고 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate the social and emotional competency and school adaptation of elementary school student from multicultural families, compare with the teacher`s perception of it, and social and emotional competency of elementary school student from non-multicultural families, and suggested it`s implication to the direction of multicultural education. Subjests were 30 elementary school student from multicultural families, 150 elementary school student from non-multicultural families and 2 teachers, sampled in the city at Gyeonggi-do which muticultural families were clustered and Seoul. The results were as follows: First, The social and emotional skills and concentration of children from multicultural families are lower those of children non-multiculural families. It`s the consequence interacted with lower communication ability, stress to adapt the korean culture, their poor socio-economic conditions, Second, They had many troubles: formation peer relationship with children from multicultural families alone, lack of ability to resolve conflicts, lower learning ability, tension and confrontation with non-children from multicultural families. They need more national education supports of activity based social and emotional competency programs consisted of interacts with non-children from multicultural families which should be reflected the difference between multicultural families.