본 연구는 대학생 글쓰기 교육을 위해 쓰기 워크숍이 매우 효과적임을 제시하고, 실제 교수-학습 과정에서 활용할 수 있는 교수-학습 단계와 전략을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 쓰기 워크숍의 개념과 특성을 살펴보고, 쓰기 워크숍이 대학생들의 쓰기 교육에 적합한 이유를 제시하였다. 그리고 구체적이고 실용적인 장르 중 하나인 ``비평문`` 쓰기에 쓰기 워크숍을 적용한 뒤 학생들의 글이 어떻게 변화되었는지 살펴보았다. 대학생 글쓰기 교육에 적용할 수 있는 쓰기 워크숍의 교수-학습 단계는 ① 기존지식 점검하기 ② 초고 쓰기 ③ 워크숍 ④ 수정하여 완성하기 ⑤ 출판하기로 구분할 수 있다. 이 과정을 통해 학습자는 자신이 비평문에 대해 가지고 있는 기존 지식과 글쓰기 수준을 확인하게 된다. 그리고 동료 학습자와 함께 의견을 나누고 공유하는 ``워크숍``과 ``미니 레슨``을 통해 자신의 글을 객관적으로 검토하고 수정하는 과정을 거치게 된다. 이후 출판을 통해 실제 독자가 자신의 글을 어떻게 읽고 반응하는지 확인함으로써 글쓰기의 즐거움을 맛볼 수 있고, 다시 쓰고 싶은 동기도 유발하게 될 것이다.

The purpose of this study is to examine that writing workshop is very useful teaching method for college students`` writing and to suggest writing instructional process and strategies for using real writing education. This study reviewed the definition and properties of writing workshop. Also, this study applies a writing workshop model to write a critique, and then examines how the students`` writing has changed. The instructional process of writing workshops applicable to college students`` writing education can be divided as the followings: ① Checking their schemata, ② Writing a draft, ③ Having a workshop, ④ Finishing it by editing, ⑤ Publishing. This process allows the learners to check their schemata about a critique and also their level of writing. Also, through the ``mini-Lesson`` and ``workshop`` with which they can share their opinions with other peer learners, they go through the process to check and correct their writing objectively. The last step of publishing will allow them to examine how the readers read and respond to their writing actually. This will let them taste the pleasure of writing and motivate them to write again.