2011년은 한국의 문학교육적 측면에서 보면 참으로 유감스러운 해이다. 교육과정이 또 바뀌기 때문이다. 교육과정은2난 전에 바뀌었는데 또다시 교육당국에 의해 바뀌기 되었다. 하지만 ``문학``이 아니라 ``문학교육`` 은 학교 현장을 떠 나서는 생각할 수 없으며, 한국의 문학교육의 현황과 과제를 설명하고 논의하는 아 자리에서 현재 진행되고 있는 ``2011개정 교육과정`` 에 대해 논의를 집중하지 않을 수 없는 갓 또한 이 때문이다. 교육 당국에서 올해 초에 고시한 국어과 교육과정 구성 및 개발 연구에 대한 공모에 대해 국어교육 관련 학회에서 연합으로 응한 것은 교육과정 (문학) 이 학교의 문학교육에 지대한 영향을 미치기 때문이다. 육 당국에서는 올해 초에 국민공통교육과정을 l년 단축하고, 학년군간 교과간 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화할 것. 또한 학년군 교과군을 고려한 최소 필수학습내용을 정선함으로써 교과 내용을 약 20% 정도 감축 조정을 핵심으로 하는 2009 7개정 교과 교육과정에 대한 기초 구성안을 발표하였다. 학회 연합에서는 이를 토대로 하여 2011년 8월, l~9학년 내용 체계와 고등학교 선택 과목의 내용체계를 개발한 바 있다. 결과적으로 볼 때 이는 2년 전에 고시한 내용과 크게 다를 바가 없지 않다는 비판을 받을 수 있는 바, 이는 2년 만에 개정 고시함으로써 현장에 주는 충격을 최소화하는 하기 위한 방편으로 불가피한 일이라 아니할 수 없다. 교육과정을 개발하거나 시행하는 사람으로서는 문학교육 과정의 쟁점과 지향에 대해 다음과 같은 점을 염두에 두어야 한다. 첫째는 교육과정에서 ``무엇을 다룰 것인가`` 하는 내용적 측면으로서 이는 본격 문학과 통속 문학, 연구자를 위한 문학과 교실 수업을 위한 문학, 그리고 문학적 가치가 높은 문학과 교육적 목적을 위한 문학 중 어느 것을 지향할 것인가를 고려해야 한다. 둘째로 ``어떻게 다룰 것인가`` 라는 방법적 측면으로서 이는 문학을 바라보는 관점을 목적론과 수단론중 어느 것으로 설정한 것인가가 쟁점이 된다. 또한 문학에 대한 감상을 규범적인 것으로 볼 것인가와 다양한 것으로 볼 것인가도 중요한 쟁점이 된다. 셋째로 문학을 ``제대로 다루고 있는가`` 하는 평가적 측면으로서, 이는 문학교육에서 다루어야 할 내용을 문학 자체의 고유한 자질을 중요하게 여길 것인가 아니면 문학이 갖고 있는 교육적 효과를 중요하게 다룰 것인가가 쟁점이 된다. 이 외에도 문학 교육의 결과에 대해 평가하는 것을 ``측정`` 과 ``점검`` 중 어느 것을 중요하게 다룰 것인가가 쟁점이 된다. 이러한 쟁점들은 문학교육의 지향점을 가늠하는 중요한 지표가 된다. 현재 한국 문학교육은 교육과정의 개정과 더불어 교과서와 교육 현장의 급격한 변화가 예상된다. 하지만 어떠한 변화에도 불구하고 문학교육에서 다루어야 할 쟁점과 지향점은 여전히 유효한 것이 된다.

In 2011, the curriculum of Korea is changed also. I am sorry that this curriculum is changed only after 2 years, The literary education is close to the school classroom, Korean academic societies related language education are bound to have a very deep interest in the literary curriculum. So they participated in this curriculum development, if one develops a literary curriculum, he should be considered for the following points. First, he should consider ``what to deal with contents``. Authentic literature or popular literature, literature for the researchers or for the classroom, and the literary works of high value or educational purpose, -we should consider choosing which of these, Second, he should consider ``how to deal with contents``, This issue is that literature should be ``a goal`` or ``means``, The another issue is that the appreciation of literature is the normative or various response. Third, he should consider dealing with contents correctly. This issue is that we should consider which is more important characteristics of literature or educational effects. And another issue is ``the measurement`` or ``the inspection`` of the results of literary educations, These issues determine the important destination of literary education, The current revision of the Korean literature curriculum is becoming a big problem, This will change the future of textbooks, In addition, will changes the classroom, Despite any changes the issues and destinations in literary education are still valid.