본 연구는 스마트기기활용을 중심으로 u-러닝 학습프로그램이 지적장애학생들의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 초등학교 3학년 국어과와 사회과의 내용을 재구성하여 u-러닝 학습프로그램을 개발 적용하였다. u-러닝 학습프로그램은 u-러닝 학습요소인 이동성, 휴대성, 즉시성, 개인성, 자료접근의 용이성을 고려하여 개발하였다. 연구대상은 초등학교 일반학급에 통합된 세 명의 지적장애학생으로 하였으며 연구 방법은 중다 간헐 기초선 설계로, 각 대상자에게 기초선, 중재, 일반화의 3단계를 적용하였다. 연구 결과 연구대상 지적장애학생의 자기주도적 학습능력이 기초선 단계보다 증가하였으며, 증가된 자기주도적 학습능력은 중재 후에도 유지되어 일반화되었음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 지적장애학생들의 다양한 교육적 요구를 해소하고 스스로 공부할 수 있는 능력을 기를 수 있는 구체적인 방법으로써 스마트기기 활용을 중심으로 한 u-러닝을 적용한 연구라는 점에서 의의가 있다.

This study, focusing on the operation of smart devices, verified the effects of u-Learning program on self-directed learning abilities of students with intellectual disabilities. Three students with intellectual disabilities from normal class in elementary school participated in the experiment. The smart device oriented u-Learning program in this study was designed by restructuring the contents of Korean language and social studies in grade 3 with regard to the u-Learning elements such as mobility, portability, instantaneity, individuality and accessibility to data. As for the methodology, experiment was carried out based on multiple probe design across subject of 3 stages: base line, intervention and generalization. In the result, the intellectual disabilities showed increase of self directed learning abilities compare to the base line level. Also, it was found that their self-directed learning abilities remained in the same level after intervention thus can be generalized. Therefore, this study has an important meaning in that it suggests application of smart devices oriented u-Learning as a detail way to settle various education demands and improve self-directed learning abilities of students with intellectual disabilities.