장애학생특례입학제도가 시행된 이래 많은 장애학생이 대학에서 교육을 받게 되었다. 이 연구에서는 장애학생특례입학제도의 사각지대에 놓인 발달장애학생을 위한 고등교육 지원방안에 대한 인식을 알아보기 위하여 특수학교 고등부 담임교사 5명과 인문계 고등학교 3학년 담임교사 5명을 대상으로 소집단 면접을 각각 실시하였다. 특수학교 교사의 발달장애학생 고등교육 지원에 대한 인식은 효율적인 운영 보장에 초점을 두고 있으며, 인문계 고등학교 교사는 인간의 존엄성 및 교육의 평등권 등과 같은 요인에 보다 주안점을 두고 있다. 특히 발달장애학생 고등교육 정책의 효율성을 보장받기 위해서는 지역사회 중심의 관심과 지원이 우선되어야 한다고 이 연구에서는 강조하고 있다. 또한 이 연구에서는 발달장애학생의 고등교육 지원을 위한 바람직한 방안 등을 시사점으로 제안하였다.

Many students with disabilities have studied in the level of college, however, the students with developmental disabilities have limited to study in the college or university. The purpose of this study was to compare the special school teachers` and general high school teachers` perceptions toward postsecondary education supports for students with developmental disabilities. Five special school teachers who were working for high school students with developmental disabilities in the special schools were participated. And the five general school teachers were participated for this study. The general school teachers were in charge of the twelfth grade which was inclusion educational environment. Semi-structural questionnaire were developed for this study. The two groups indicated different perceptions in the postsecondary education supports for students with developmental disabilities. This study emphasized that the effectiveness of postsecondary education for students with developmental disabilities was based on community centered supports. Also this study suggested the effective methods to support the students with developmental disabilities in the level of college.