이 연구의 목적은 초등교사가 국어수업을 하면서 어떤 어려움을 겪는지를 살핌으로써 교사교육의 개선 방안을 탐색하는 것이다. 이 연구는 교사가 수업을 하는 실천 장면인 교실 수업을 대상으로 ``국어수업 어려움``이라는 탐색의 틀을 통해 초등교사가 국어수업에서 겪는 어려움의 유형을 살펴보고, 각 유형에 따른 어려움의 발생 맥락과 원인, 교사의 대응을 질적 사례연구를 통해 살펴보았다. 초등교사가 국어수업에서 겪는 어려움은 ``드러난 어려움(Open Difficulty)``, ``잠재된 어려움(Blind Difficulty)``, ``감춰진 어려움(Hidden Difficulty)``, ``미지의 어려움(Unknown Difficulty)``의 네 가지 유형으로 나타났다. 국어수업 어려움의 유형을 분석한 뒤에는 이를 근간으로 교사교육의 시기, 형태, 내용에 대한 개선 방안을 제안하였다. 그 동안 국어수업 개선이나 교사의 수업 전문성 신장 방안이 이론적 관점에서 이루어진 것을 감안할 때, 이 연구는 수업 현장과 교사의 실천적 지식에 초점을 두어 교사가 경험하는 국어수업의 실제적인 어려움을 바탕으로 교사교육 개선 방안을 제안하였다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있다.

This research is aimed at examining the improving methods of teacher education through researching what teaching difficulties in Korean language class are exist. In this paper, we have examined the types of difficulties in the teacher`s Korean language class through the searching flame which is called ``Teaching difficulties in Korean Language Class.`` The occurrence context and caution of the difficulties according to each type and the teacher`s responses were explored through qualitative case studies. We have found that the difficulties of teacher`s Korean language class include ``Open Difficulty``, ``Blind Difficulty``, ``Hidden Difficulty``, and ``Unknown Difficulty``. From the analysis of difficulty types of Korean language class, we proposed improve method for time, form and content of teacher education. In the meantime, development plans for improving Korean language class and teacher`s professionalism have been studied in theoretical perspectives. This research, however, provide meaningful proposal of improving plan for teacher education based on the real difficulties in the class and teacher`s knowledge.