본 연구의 목적은 작문의 고쳐 쓰기 단계에서 동료가 제공한 피드백 의견을 일정한 기준에 따라 유형화하여 동료 피드백의 구체적인 양상을 살피고, 동료 피드백 의견 유형별 타당도를 분석하여 동료 피드백 활동의 효과를 제고하기 위한 방안을 모색해 보는 데 있다. 이에 본고는 고등학교 2학년 학생 40명이 작성한 초고, 피드백 의견서, 재고를 분석하였다. 쓰기 과정에서 생산된 동료 피드백 의견은 총 384건이며 국어 교사 4인이 각각의 타당도를 5점 척도로 평정하였다. 전체 피드백 의견의 평균 타당도는 72.7%로, 일정 수준 이상의 타당성을 확보하고 있음을 확인하였다. 한편 피드백 의견을 피드백의 성격·영역·내용에 따라 여러 가지 유형으로 분류하여 유형별 타당도를 세부적으로 분석하였다. 그 결과 긍정적 피드백보다 부정적 피드백이, 막연하고 피상적인 인상이나 소감 및 글의 오류에 대한 단순 지적형 피드백보다 글의 잘된 점과 잘못된 점에 대한 구체적인 정보를 담은 논평 및 글의 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 대안 제시형 피드백이, 내용 및 조직 영역에 대한 피드백보다 표현 영역에 대한 피드백의 타당도가 높게 나타났다. 이상의 결과는 다음과 같은 시사점을 제공해 준다. 첫째, 비판적 피드백의 필요성을 인정하고, 우호적 피드백을 제공할 때는 보다 구체적인 정보를 전달할 수 있도록 한다. 둘째, 표현 영역에 대한 피드백을 평가 절하 하지 말고, 피드백 영역을 다변화하고 거시적인 차원에도 관심을 가질 수 있도록 한다. 셋째, 논형평과 대안 제시형 피드백을 활성화하기 위해 동료 피드백에 대한 체계적인 훈련이 요구된다.

The purpose of this study is to explore ways that enhance the impact of peer feedback activities by analyzing the validity of feedback opinion types. This study categorized feedback opinions provided by peer students in rewriting and tried to find out the concrete aspects of the feedbacks. This paper analyzed 40 pieces of first drafts, feedback opinions, amended drafts of the 11th grade students` writing. The total number of peer feedback comments were 384 and four Korean teachers assessed validity of these feedback opinions. As a result, average validity was 72.7%. The result shows that peer feedback ensures the validity of more than a certain level. Meanwhile, as a result of the analysis by types, friendly feedbacks have more validity than critical feedbacks. Feedbacks to provide an alternative have more validity than vague and cursory feedbacks and ones to point out an error. Feedbacks on areas of expressions have more validity than feedbacks on contents and structures.