본고에서는 질 높은 쓰기 교육을 위한 쓰기 평가 방안을 구안하기 위해, 현행 고등학교에서 이루어지는 쓰기 평가를 대표한다고 볼 수 있는 학업성취도 평가의 평가틀과 평가 문항, 평가 결과를 분석하였다. 학업성취도평가 쓰기 영역의 평가틀과 평가 문항을 분석한 후 얻은 결과는 다음과 같다. 우선 중영역 간의 출제 비율 설정 시 논리성과 일관성을 더욱 확보해야한다. 또한 계획하기도 쓰기 결과물의 질을 좌우하는 단계임을 고려하여 이를 쓰기 평가에 포함하는 방안을 강구해야한다. 이에 덧붙여 출제 비율 설정 시 글의 종류도 고려해야 한다. 다음으로 학업성취도평가 쓰기 영역의 평가 결과를 분석한 결과 우리 나라 고등학생들은 조직 영역과 표현 영역에서 낮은 정답률을 보이며 어려움을 겪고 있는 것으로 드러났다. 따라서 앞으로 쓰기 교수·학습 시 내용 조직과 표현 영역의 쓰기 교육을 더욱 강화해야할 것이다. 그러나 앞에서 언급한 현행 쓰기 평가의 문제점을 가장 근본적으로 해결할 수 있는 방법은 직접 쓰기 평가의 시행이다. 이에 본고에서는 직접 쓰기 평가를 시행할 수 있는 아이디어를 몇 가지 제시하였다.

The purpose of this study is to find writing assessments which can support writing teaching. To achieve this, this study analyzed assessment frames, assessment items, assessment results. Fitst, it is necessary to reinforce logicality and consistency for middle domain of writing assessment. And we have to seek ways to include writing plaining for writing assessment. Next, An analysis of the National Assessment of Educational Achievement shows that Korean students have troubles organizing and expressing in writing. Therefore we should strengthen writing education of organizing and expressing. But, I think there should be fundamental solutions such as strengthening direct writing assessments. So this study suggest some alternative solutions.