이 연구의 목적은 2011년 국어과 교육과정에서 밝힌 <화법과 작문>, <독서와 문법>의 교육과정 내용에 대한 문제점을 텍스트 수용-생산의 언어활동, 언어적 사고, 언어지식 측면에서 살펴보고, 그에 대한 문제를 해결할 수 있는 국어과 통합교육의 개선 방안을 모색하는 것이다. 2011년 국어과 교육과정에서 작문은 텍스트의 수용적 측면을 기술하지 못하고, 독서는 텍스트 수용-생산의 언어활동을 보여주지 못한다. 이러한 문제점과 더불어 화법?작문?독서에 제시된 텍스트 유형과 언어적 사고의 유형 관계는 분리주의적 관점을 지향하고 있다. 또 하나의 문제는 문법이 언어활동의 기저 지식 체계로만 기술되어 있다는 것이다. 따라서 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 텍스트 수용-생산 과정에서 언어활동, 언어적 사고, 언어지식을 하나의 유기체로 설정해야 할 것이다. 이러한 관점에서 국어과 통합교육의 개선 방안은 언어활동, 언어지식, 언어적 사고의 통합교육 모델로 제시될 수 있다.

The purpose of this study is to come up with improvement way of Korean language integrated education as problem-solving by watching the problem about curriculum content of ``speech and writing``, ``reading and grammar`` described in Korean language curriculum in 2011 in terms of language activity, verbal thought, knowledge of language of text reception-production. In Korean language curriculum in 2011, receptive aspects of the text are not described in writing and language activity of text reception-production are not described in reading. In addition to these problems, the relationship between types of text presented in speech, writing, reading and types of verbal thought presented in speech, writing, reading shows point of separation. Another problem is grammar as a base knowledge system of language activity. Therefore in order to solve these problems, language activity, verbal thought, knowledge of language should be set of an organism in process of text reception-production. From this perspective, improvement way of Korean language integrated education can be presented as a integrated education model of language activity, knowledge of language, verbal thought.